Les étudiants ne devraient pas être trompés ou contraints de passer l’examen d’entrée en 10e année avec une troisième matière.

De nombreuses opinions contradictoires

Les années précédentes, après la littérature et les mathématiques, l'anglais était la troisième matière choisie par la plupart des provinces du pays. C'est donc toujours l'option privilégiée par de nombreux parents et élèves.

Mais au-delà de cela, certains avis affirment que la troisième matière d’examen devrait être modifiée pour aider les élèves à étudier toutes les matières de manière égale et réduire la pression sur les écoles dans les zones difficiles.

Nguyen Van Hai, professeur et directeur de l'internat du lycée ethnique de Que Phong, a déclaré : « En observant la réalité de l'enseignement, je constate que, par rapport à de nombreuses autres régions, les élèves des régions montagneuses sont fortement défavorisés dans l'apprentissage de l'anglais. Aujourd'hui encore, certains élèves n'ont pas appris l'anglais à l'école primaire avant d'entrer au collège et nous devons les regrouper dans une même classe pour leur formation complémentaire. Par souci d'équité, je pense qu'il est judicieux de choisir une troisième matière, quelle que soit la matière, et pas seulement l'anglais, afin que les élèves puissent s'épanouir pleinement. »

Mme Trinh Thi Hong, enseignante de sciences naturelles au lycée Quang Trung (Vinh City), estime que la troisième matière devrait être n'importe quelle matière, pas nécessairement l'anglais : « Si seules trois matières sont évaluées (mathématiques, littérature, anglais) comme auparavant, les élèves auront tendance à se limiter à ces trois matières. Cela incitera les lycéens à choisir des matières similaires et les élèves en sciences naturelles à ne pas choisir. Cela engendrera un déséquilibre dans les carrières et les écoles techniques auront du mal à recruter. Dans le contexte actuel, cette tendance va à l'encontre de la stratégie mondiale qui encourage les élèves à choisir les filières STEM et scientifiques. Au contraire, si d'autres matières sont évaluées, cela créera une pression pour les parents et les élèves, en particulier pour les matières intégrées. Par conséquent, si une loterie ou une sélection est organisée, le secteur de l'éducation doit l'annoncer suffisamment tôt afin que les élèves aient le temps de s'investir et de préciser leur choix », a déclaré Mme Hong.

Ne mettez pas de bâtons dans les roues et ne mettez pas la pression aux élèves.

L'année scolaire 2024-2025 marque la première année où le secteur de l'éducation met en place l'examen d'entrée en seconde conformément au nouveau programme d'enseignement général. Son organisation est donc particulièrement préoccupante. En prévision de cet examen, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié, mi-octobre 2024, le projet de règlement relatif à l'admission dans les écoles secondaires et a sollicité des avis sur le programme de l'examen d'entrée en seconde.

En conséquence, le Ministère prévoit d'organiser 3 examens comprenant les mathématiques, la littérature et un 3ème examen ou un examen combiné sélectionné par le Département de l'éducation et de la formation, qui doivent être tournés au fil des ans pour atteindre l'objectif d'une éducation complète au stade de l'éducation de base.

Après près de deux mois de recueil d'avis, le projet de document du ministère de l'Éducation et de la Formation suscite encore des avis mitigés. Tran Viet Phuong, enseignant et directeur du lycée Nghi Duc (Vinh City), a déclaré : « Bien qu'il n'existe actuellement aucune instruction concernant la troisième matière d'examen, nous demandons à tous les enseignants de 3e de se préparer mentalement afin d'aider les élèves à acquérir un maximum de connaissances dans ces matières. Personnellement, je pense que, quelle que soit la matière évaluée, le ministère doit l'annoncer suffisamment tôt afin que les écoles puissent être proactives dans l'enseignement et la révision des élèves. Cependant, si une matière d'examen spécifique est déterminée, ce sera plus avantageux pour les enseignants, les parents et les élèves. L'inquiétude selon laquelle l'apprentissage serait inégal si seulement trois matières étaient évaluées est infondée, car pour obtenir de bons résultats, les élèves doivent étudier toutes les matières de manière égale. »

Concernant le projet d'examen d'entrée en 10e année, le directeur du Département de l'éducation et de la formation, Thai Van Thanh, a déclaré que le Département n'a pas encore finalisé le troisième sujet d'examen et attend le règlement guidant l'admission des collégiens et lycéens du ministère de l'Éducation et de la Formation pour servir de base à l'élaboration du plan d'admission pour l'année scolaire 2025-2026.

Au fil des années d'organisation de l'examen10e annéeAu niveau local, le directeur du Département de l'Éducation et de la Formation exprime également de nombreuses inquiétudes quant aux options proposées par le Ministère. « À mon avis, la meilleure solution serait qu'en plus des deux matières obligatoires que sont les mathématiques et la littérature, la troisième matière d'examen soit choisie par les élèves en fonction de leurs aptitudes. Cela les aidera à intégrer le lycée et leur permettra de choisir proactivement la combinaison d'études appropriée. »

Cependant, dans le contexte actuel, cela exige davantage d'efforts pour organiser les examens et créer les sujets d'examen, et les établissements scolaires rencontrent également des difficultés pour sélectionner les élèves. De plus, je pense que la réglementation imposant l'évolution de l'organisation de la troisième matière d'examen au fil des ans n'est pas appropriée, ce qui complique l'organisation des localités.

En effet, pour modifier les matières d'examen au fil des ans, les départements devront mettre en place une méthode permettant de choisir, par tirage au sort, telle matière cette année et telle autre l'année suivante. De plus, cette méthode peut conduire à ce que les étudiants sautent les matières passées lors de l'examen précédent. Il est donc difficile d'empêcher les étudiants d'étudier de manière déséquilibrée, d'apprendre par cœur, ou d'atteindre l'objectif d'une « éducation complète ».

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Nous ne devons pas imposer ni mettre au défi les élèves par tirage au sort ou en attendant avec anxiété les examens dans le but de les doter de connaissances dans toutes les matières. Il faudrait mettre en place un mécanisme permettant d'ajouter des points de priorité et d'encourager les élèves titulaires de certificats internationaux de langues à l'examen d'entrée en seconde à partir de 2025 afin de promouvoir l'apprentissage des langues étrangères.
En outre, pour mettre en œuvre la politique visant à faire progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles, il faudrait mettre en place des mécanismes et des politiques pour la promouvoir, et l’anglais devrait devenir la troisième matière d’examen en fonction de la réalité de chaque localité.

M. Thai Van Thanh - Directeur du Département de l'éducation et de la formation