Partie 2 : Apprendre à lire et à écrire permet de socialiser et d'échanger des cadeaux !
Amener les élèves à assister aux cours d'alphabétisation est déjà difficile, mais maintenir leur assiduité jusqu'à la fin du semestre l'est encore plus. Pour y remédier, les enseignants doivent se rendre au domicile de chaque élève pour l'appeler à l'heure du cours ; ils les encouragent même en leur offrant des petits cadeaux et en les aidant dans les tâches ménagères.
Mon Ha - Tien Hung20 novembre 2024
Amener les élèves à assister aux cours d'alphabétisation est déjà difficile, mais maintenir leur assiduité jusqu'à la fin du semestre l'est encore plus. Pour y remédier, les enseignants doivent se rendre au domicile de chaque élève pour l'appeler à l'heure du cours ; ils les encouragent même en leur offrant des petits cadeaux et en les aidant dans les tâches ménagères.
« Pourquoi n'êtes-vous pas encore arrivés en classe ? » demanda au téléphone le professeur Cụt Hồng Quân (école primaire Xá Lượng, district de Tương Dương), pressant ses élèves de venir. Près d'une demi-heure s'était écoulée depuis le début du cours, et aucun des vingt élèves n'était encore là. Le professeur Quân dut appeler chaque élève individuellement. Pour ceux qui n'avaient pas de téléphone, il dut parcourir le village en moto pour les retrouver.
L'enseignant Quân est l'un des deux professeurs de l'école primaire Xá Lượng chargés d'enseigner la lecture et l'écriture dans le village de Na Bè. En le suivant dans sa recherche d'élèves, on comprend à quel point l'alphabétisation est difficile dans les hautes terres. « Je suis encore en train de cuisiner », a lancé Lộc Thị Vân (33 ans), une élève, depuis chez elle, lorsque l'enseignant Quân est venu la chercher en personne. Mme Vân a expliqué que, malgré son désir profond d'apprendre à lire et à écrire, elle était en retard à cause de son travail. Après avoir entendu la réponse de son élève, l'enseignant Quân a continué à appeler les autres. Appartenant à l'ethnie Khơ Mú et résidant à Na Bè, il connaissait l'adresse de la plupart de ses élèves. Cependant, les faire arriver à l'heure en classe restait un défi de taille.
Ce cours a débuté il y a plus de trois mois. Au départ, il y avait plus de 30 élèves, principalement des femmes Khmu du village de Na Be et des femmes Hong du village de Hop Thanh. Cependant, beaucoup sont parties travailler en usine, ne laissant qu'une vingtaine d'élèves. Comme elles doivent travailler aux champs pendant la journée, le cours a lieu de 19h à 21h. Toutefois, elles arrivent souvent tard chaque soir.
Presque tous les soirs, des élèves sont absents. Bien que le cours soit prévu à 19 heures, il ne commence généralement qu'une demi-heure plus tard, et il arrive qu'ils doivent utiliser le haut-parleur du village pour appeler les élèves.
Enseignant Cụt Hồng Quân, école primaire Xá Lượng (district de Tương Dương)
Vu Y Xe (34 ans, originaire du village de Hop Thanh), une des premières élèves à arriver en classe, raconte : « Pour être à l'heure, je dois emmener mon enfant. Chaque jour, je dois l'emmener car personne ne peut s'en occuper à la maison. Mon mari est médecin, mais je suis analphabète, ce qui me rend très vulnérable. Avant, j'ai postulé dans de nombreuses entreprises, mais personne ne voulait m'embaucher à cause de mon illettrisme. » Au début de l'été, apprenant que certains habitants de son village suivaient des cours d'alphabétisation, malgré sa grossesse de huit mois, Vu Y Xe a insisté auprès des enseignants pour pouvoir y assister. Depuis, elle n'a pas manqué un seul cours. Même lorsqu'elle rend visite à ses parents dans le district de Ky Son, à des centaines de kilomètres de là, elle fait toujours en sorte de rentrer tôt pour suivre les cours.
Vu Y Xe est un cas rare d'élève assidu. « En raison de leur âge, l'apprentissage est très difficile pour eux, et même quelques absences compromettent sérieusement leur réussite. Dans ces conditions, je ne sais pas combien d'entre eux pourront terminer le programme. Nous faisons tout notre possible pour les encourager », explique l'enseignant Quan. « Ici, le taux d'illettrisme masculin est très élevé, mais les cours sont principalement fréquentés par des femmes. Éradiquer l'illettrisme chez les hommes en zone montagneuse est extrêmement difficile. Ils sont très fiers et ont une forte conscience de soi, ce qui rend très difficile de convaincre les hommes plus âgés de suivre des cours d'alphabétisation », ajoute l'enseignant Quan.
Selon les représentants du Département de l'éducation et de la formation du district de Tuong Duong, en 2023, 100 % des communes et des villes ont atteint le niveau 2 d'alphabétisation, ramenant le taux d'illettrisme de niveau 2 chez les 15-35 ans à 1,2 %. L'objectif annuel est de faire participer 40 à 60 personnes à des programmes d'alphabétisation utilisant des méthodes pédagogiques adaptées, notamment dans les communes de Luong Minh, Nhon Mai, Tam Hop et Xa Luong. Actuellement, un nombre important de personnes analphabètes demeure dans la communauté. Par ailleurs, inciter les élèves à suivre les cours régulièrement représente un véritable défi.
À l'instar du district de Tuong Duong, le district de Ky Son compte deux classes d'alphabétisation ouvertes par le Département de l'éducation et de la formation du district, dont la première phase vient de s'achever. Cependant, le lancement de la deuxième phase se heurte à de nombreuses difficultés en raison d'un manque d'élèves. « Le programme d'alphabétisation comporte deux phases, mais la plupart des élèves n'achèvent que la première et abandonnent. Ils travaillent désormais tous en usine, et il est impossible de retourner chez eux pour les encourager à poursuivre leurs études », a déclaré un représentant du Département de l'éducation et de la formation du district de Ky Son.
Partageant son expérience en matière d'incitation des élèves à suivre des cours d'alphabétisation, le lieutenant-colonel Nguyen Nhu Hong, commissaire politique adjoint de la 4e brigade économique et de défense (basée à Ky Son), a déclaré qu'il était primordial de bien coordonner le programme avec les comités locaux du Parti, les autorités, les écoles et les conseils de gestion des villages où résident les élèves. L'objectif est d'intégrer plus efficacement le programme, notamment en diffusant l'information et en incitant les conjoints, les enfants et les familles à créer les conditions optimales pour que les élèves puissent assister pleinement aux cours et avoir le temps de réviser et de faire leurs devoirs à la maison. Par ailleurs, les enseignants doivent également bien connaître les coutumes et les traditions locales.
« Tout d'abord, suite à une demande locale, nous avons constitué une équipe d'enquêteurs chargée de visiter chaque village et chaque foyer afin de comprendre la situation, les circonstances et les caractéristiques de chaque élève et ainsi déterminer la meilleure façon d'organiser le recrutement et l'enseignement. Nous avons rencontré chaque personne individuellement pour les convaincre, passant parfois plusieurs jours à échanger et à partager des repas avec elles », a déclaré le lieutenant-colonel Hong. Il a ajouté qu'en plus de fournir tout le matériel nécessaire aux élèves pendant la formation, ces derniers recevaient également des cadeaux, tels que des imperméables, des sandales et des lampes de poche, afin de faciliter leurs déplacements.
« En réalité, il y a eu de nombreux cas où des élèves prétextaient être occupés par des travaux agricoles ou la construction de leur maison pour éviter les cours. Nous avons donc immédiatement mobilisé nos équipes pour les aider et leur permettre de consacrer du temps à leurs études. Dans certains cas, des élèves étaient malades et devaient être hospitalisés ; nous leur rendions visite à l’hôpital et, dès leur sortie, ils retournaient en classe. En classe, les enseignants ont également mis en place de nombreuses activités, créant ainsi une ambiance ludique et motivante », a ajouté le lieutenant-colonel Hong.
