Adaptation anticipée pour s'adapter aux examens d'entrée à l'université dans le cadre du nouveau programme
(Baonghean.vn) - Après deux ans de mise en œuvre au lycée, le nouveau programme et la modification des modalités d'examen ont considérablement modifié la manière dont les élèves choisissent leurs matières et passent les examens. Ce changement oblige également les établissements scolaires à s'adapter, même si de nombreuses difficultés subsistent.
De nombreuses matières ne constituent plus un atout.
Xong Y Thai, élève de la classe 11C1 du lycée Ky Son (district de Ky Son), souhaite intégrer le bloc C pour réaliser son rêve d'intégrer une école normale. Actuellement, en plus de ses études, Thai étudie la littérature, les mathématiques et les langues étrangères l'après-midi. Cependant, il pourrait prochainement étudier l'histoire et la géographie et interrompre temporairement ses études de langues étrangères.
À ce propos, Thai a déclaré : « L'année prochaine, nous ne passerons que quatre examens de fin d'études. En plus des deux matières obligatoires : mathématiques et littérature, je choisirai deux matières optionnelles : histoire et géographie. Ce sont aussi mes examens d'entrée à l'université, donc je pense que mes études seront plus faciles et moins stressantes qu'avant. »
Cette année scolaire marque la deuxième année de mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général au lycée, avec deux classes de seconde et de première. Ce nouveau programme, qui apporte de nombreux changements dans le choix des matières obligatoires et optionnelles, a également transformé l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles. Ce changement est d'autant plus évident que le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le lancement de l'examen de fin d'études secondaires en 2025.
Ainsi, au lieu de suivre 6 matières comme actuellement, dont 3 matières obligatoires : Mathématiques, Littérature, Langue étrangère, à partir de 2025, le nombre de matières d'examen de fin d'études ne sera que de 4 matières avec 2 matières obligatoires : Mathématiques, Littérature et les 2 matières restantes sont des matières optionnelles sur 9 matières dont les Langues étrangères, l'Histoire, la Physique, la Chimie, la Biologie, la Géographie, l'Education économique et juridique, les Technologies de l'information, la Technologie.
Le professeur Le Van Tao, directeur du lycée Ky Son, a déclaré à ce sujet : « Depuis la mise en place du programme d'examen de fin d'études secondaires, notre établissement a organisé deux consultations pour les élèves, afin de les aider à choisir des matières adaptées à leurs capacités et à leurs centres d'intérêt, sans être influencés par leurs émotions, afin qu'ils puissent choisir une carrière qui leur corresponde. En effet, outre les deux matières obligatoires, les matières optionnelles privilégient souvent les matières sociales. Par exemple, dans mon établissement, 36 % des élèves s'inscrivent en histoire, 33 % en géographie, plus de 30 % en biologie, plus de 20 % en technologie, les autres étant répartis dans d'autres matières comme la physique, la chimie, l'économie et le droit. En particulier, en langues étrangères, le pourcentage d'élèves inscrits est inférieur à 6 %. »
Non seulement dans les districts montagneux, les élèves des districts de plaine ont également connu de nombreux changements dans leurs choix de matières lorsque le ministère a introduit un nouveau plan d'examen.
Dang Thi Ban Hong, élève de 10C6 au lycée Nam Dan 2 (district de Nam Dan), a déclaré à ce sujet : « Je rêve de passer l'examen d'entrée à l'université de droit de Hanoï et, comme le veut la tradition, je passerai le bloc C. Actuellement, je me concentre sur trois matières principales pour me préparer à l'examen : l'histoire, la géographie et la littérature. Mes camarades ont également tendance à s'inscrire pour choisir leurs matières en fonction de la combinaison de blocs de l'examen d'entrée à l'université, en se concentrant sur les blocs C et D. »
Concernant l'enseignement et l'apprentissage actuels des élèves dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général, l'enseignant Pham Xuan Phu, directeur du lycée Nam Dan 2, a déclaré : « Pour mettre en œuvre le plan d'examen de fin d'études 2 + 2, nous avons mené une enquête auprès des élèves afin de les aider à choisir leurs options d'inscription. Auparavant, nous avons également conseillé, orienté et accordé du temps aux élèves pour consulter leurs parents, car cela sera lié à leur choix de carrière après l'obtention de leur diplôme. » Actuellement, les statistiques montrent que le choix des matières varie considérablement selon la classe et les besoins des élèves.
La plupart des étudiants ont tendance à choisir les matières dans lesquelles ils ont le plus confiance, en se concentrant principalement sur des combinaisons de matières telles que : Mathématiques - Littérature - Physique - Chimie, Mathématiques - Littérature - Histoire - Géographie, Mathématiques - Littérature - Histoire - Économie et Droit.
Difficile de s'orienter
Selon l'enseignant Pham Xuan Phu, la méthode d'examen de fin d'études, qui se présente sous la forme de 2 + 2, facilite grandement l'inscription des étudiants à l'examen de fin d'études.Lycée Nam Dan 2En 10e et 11e années, chaque niveau compte actuellement 10 classes. Quatre d'entre elles comptent des élèves compétents, dont la plupart souhaitent se présenter à l'examen d'entrée à l'université. Il est donc facile de s'inscrire aux examens de fin d'études et tous suivent les blocs A, B, C et D.
Cependant, dans les six classes restantes, les élèves se contentent principalement de passer les examens de fin d'études et d'aller travailler. Le choix des matières optionnelles est donc très diversifié, de nombreux élèves s'inscrivant notamment à des matières telles que l'éducation économique et juridique et la technologie agricole. Avec ce changement, l'enseignement et l'apprentissage à l'école doivent également être adaptés, malgré de nombreuses difficultés.
Nous avons organisé des cours supplémentaires pour les élèves en fonction de leurs nouvelles inscriptions et l'école enseigne actuellement de nombreuses matières. Cependant, la proportion de matières est très variable : par exemple, l'anglais ne compte que 3/10 de classes inscrites. Les autres matières, telles que l'histoire (6/10), la géographie (5/10), l'économie et le droit (3/10), la technologie (2/10), la physique, la chimie et la biologie, sont principalement réservées aux élèves qui passent les examens A et B.
Avec cette répartition des élèves, il est difficile de coordonner les enseignants et les élèves, car ils ne sont pas forcément dans la même classe et leurs horaires se chevauchent. De plus, il arrive que les enseignants enseignent trop de cours et sur trop de périodes. Dans le même temps, il arrive que les enseignants n'enseignent pas suffisamment de périodes et doivent se consacrer à d'autres matières.
La réalité montre également que, grâce à des recherches dans les écoles et à des recherches menées par de nombreux parents et étudiants, avec le plan d’examen 2+2,Examen de fin d'études secondaires à partir de 2025L'examen est considéré comme assez facile par rapport à l'actuelle méthode d'examen. Cependant, le système d'admission à l'université a beaucoup évolué. Si l'on se limite à l'ancienne méthode, il est difficile d'obtenir une réponse définitive.
Parlant de ses préoccupations, l'étudiant Nguyen Binh Nhi - Lycée Huynh Thuc Khang (Vinh City) a déclaré : Je constate que la tendance actuelle est que de nombreuses universités ne donnent pas la priorité à l'utilisation de méthodes d'admission basées sur les résultats des examens de fin d'études secondaires et ne donnent pas la priorité à l'admission basée sur les dossiers académiques.
La tendance actuelle est plutôt à se baser sur les résultats des examens d'évaluation des compétences et des évaluations de la pensée, examens distincts des universités proposant de nombreuses matières générales. Par conséquent, si les étudiants se contentent de préparer les examens de fin d'études et d'admission selon la combinaison de blocs, ils seront désavantagés lors des examens suivants.
Je pense donc qu'au lieu de se limiter à quelques matières pour l'examen de fin d'études, les étudiants devraient étudier toutes les matières de manière égale afin d'éviter les erreurs d'assimilation, de mémoriser et de pouvoir participer aux épreuves d'évaluation des compétences. Cependant, étudier trop de matières peut engendrer une forte pression.
Malgré les inquiétudes, la difficulté réside dans le fait qu'à l'heure actuelle, outre le plan d'examen de fin d'études, les universités n'ont pas encore proposé de plan d'examen d'évaluation des capacités à partir de 2025. Par conséquent, les étudiants, les enseignants et les établissements doivent encore « tâtonner » pour élaborer des orientations pédagogiques et pédagogiques adaptées. Ce changement aura également une incidence sur le choix des établissements et des groupes spécialisés pour les lycéens dans les années à venir.
De nombreux avis sont également sceptiques quant au fait que si les admissions à l'université ne donnent plus la priorité aux étudiants issus d'écoles spécialisées ou aux étudiants admis sur la base de leurs dossiers scolaires, les parents et les étudiants devront réfléchir attentivement au moment de choisir la bonne école et la bonne classe, en s'assurant qu'ils étudient dur et passent de vrais examens pour répondre aux exigences des examens dans les années à venir.
