« Le Vietnam devrait former des enseignants en 5 ans »

C'est l'avis exprimé par des experts en formation des enseignants lors d'une récente conférence. Pourquoi ?

L'étudiant Nguyen Hoang Phuong Thao (professeur de pédagogie physique, Université de Saïgon) s'entraîne à enseigner la physique aux élèves de la classe 10A8 du lycée Tran Khai Nguyen, arrondissement 5, Hô-Chi-Minh-Ville. Photo : Nhu Hung

Selon les experts, il existe actuellement deux modèles de formation des enseignants : parallèle et continue. La formation parallèle consiste à acquérir simultanément des connaissances scientifiques et des compétences pédagogiques. La formation continue exige des candidats enseignants qu'ils suivent un programme de formation scientifique avant de participer à une formation pédagogique.

Le Vietnam forme ses enseignants en parallèle. Des pays dotés de systèmes éducatifs développés, comme les États-Unis, la France et le Japon, forment leurs enseignants selon un modèle séquentiel.

5 ans, 2 phases

Selon les experts, la formation des enseignants au Vietnam est trop axée sur les connaissances professionnelles. Les compétences professionnelles et la formation générale sont peu connues. Parallèlement, l'absence de normes communes en matière de connaissances scientifiques et professionnelles explique pourquoi les enseignants diplômés ne satisfont pas aux exigences pratiques.

Mme Nguyen Thi Ha, de l'Université Ha Tinh, a déclaré que dans le programme actuel de formation des enseignants, le temps consacré à la formation professionnelle est très limité. La partie pédagogique de la majeure ne représente que 8 à 15 crédits, soit environ 6 à 15 % du total des crédits à accumuler.

Selon le professeur associé Dr Nguyen Kim Hong, ancien directeur de l'Université d'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, bien que le programme de formation des enseignants au Vietnam ait beaucoup évolué ces dernières années, il ne répond toujours pas aux exigences du développement éducatif. La durée de la formation professionnelle est faible par rapport aux pays dotés d'un système éducatif développé.

M. Hong a suggéré qu’il était nécessaire d’envisager de changer la méthode et le calendrier de formation des enseignants au Vietnam, en suivant la tendance de la formation des enseignants dans les pays développés.

« Il est nécessaire d'augmenter la durée de la formation à 5 ans, divisée en deux phases. La phase 1 forme des bacheliers en sciences en trois ans. La phase 2 forme des maîtres en éducation dans les facultés et les centres de formation des enseignants des universités.

Le nouveau cadre national de l'éducation prévoit une formation de premier cycle de trois à cinq ans et une formation de master de un à deux ans. « C'est une opportunité pour le secteur de l'éducation s'il souhaite que les diplômés répondent aux exigences de la réforme de l'éducation », a souligné M. Hong.

4 ans, c'est trop court

Partageant ce point de vue, le Dr Vu Thi Thu Hoai, de l'Université d'éducation de Hanoi, a déclaré que dans les pays dotés d'un enseignement supérieur, les enseignants sont sélectionnés parmi les diplômés universitaires et de maîtrise ayant de bons résultats et doivent passer des examens rigoureux.

Au Vietnam, la sélection des enseignants est peu rigoureuse et la réglementation peu stricte. La durée de formation de quatre ans est trop courte, alors que les étudiants doivent acquérir à la fois des connaissances en sciences de l'éducation, des connaissances pratiques et des pratiques pédagogiques. Sans parler du modèle de formation désuet, qui repose sur une forte composante théorique et manque de pratique.

Il est judicieux d'allonger la durée de la formation des enseignants à cinq ans, divisée en deux phases. Les six premiers semestres sont consacrés à la formation scientifique fondamentale. Les étudiants peuvent ensuite s'inscrire à des programmes de formation des enseignants. S'ils sont admis, ils étudieront quatre semestres de sciences de l'éducation et pratiqueront l'enseignement. À l'issue de leurs études, ils obtiendront une licence en pédagogie.

« Les étudiants qui échouent à l'examen d'entrée peuvent poursuivre leurs études pendant deux semestres supplémentaires pour obtenir une licence en sciences. De plus, il est nécessaire de transformer les écoles normales d'enseignants en écoles pluridisciplinaires. Cela comprend la formation des enseignants et l'élaboration de normes pédagogiques unifiées », a suggéré Mme Hoai.

Dr. Pham Thi Lan Phuong - Institut de recherche en éducation, Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville - a déclaré que l'organisation actuelle des écoles de formation des enseignants indépendantes est différente de la tendance actuelle aux États-Unis, au Japon, en France... Par conséquent, la qualité des étudiants en formation des enseignants n'a pas répondu aux attentes des lycées.

« Notre organisation est différente, mais nous pouvons nous inspirer d'autres pays pour définir des normes de compétence pour les enseignants. Le gouvernement pourrait organiser des examens standardisés pour délivrer des certificats d'enseignement, évitant ainsi des phénomènes négatifs dans le recrutement des enseignants… » – a suggéré Mme Phuong.

Formation des enseignants selon le modèle 3+1

L'Université d'éducation (VNU) est la première université de formation des enseignants à appliquer ce modèle. Entre 2006 et 2012, ses étudiants étaient encadrés par l'Université des sciences naturelles et l'Université des sciences sociales et humaines (VNU) pour acquérir des connaissances scientifiques fondamentales au cours des trois premières années.

En dernière année, les étudiants sont transférés à l'Université des sciences de l'éducation pour y étudier les connaissances spécialisées, les sciences de l'éducation, les sciences pédagogiques, la pratique et les stages. De 2012 à aujourd'hui, la gestion de la formation a connu quelques changements mineurs, mais le programme et le contenu de la formation sont toujours dispensés selon le modèle 3+1.

Selon TTO