VNEN à Nghe An : Pourquoi n’a-t-il pas répondu aux attentes ?

(Baonghean) - Comme l'a rapporté le journal Nghe An, la mise en œuvre du nouveau modèle scolaire VNEN à Nghe An présente des avantages et des inconvénients. Afin d'élargir l'opinion publique, le journal Nghe An publie des opinions et des perspectives pluridimensionnelles sur cette question.

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Insider :« Il faut du cœur et de la responsabilité »

Lors de la présentation « Quelques expériences d'organisation de classes selon le nouveau modèle VNEN », lors de la conférence résumant 3 années de mise en œuvre du VNEN à Nghe An, Mme Phan Thi Huyen, de l'école primaire Chau Khe 1, Con Cuong, a commenté :

L'organisation des cours selon le modèle VNEN a contribué de manière significative à la mise en œuvre de méthodes pédagogiques innovantes, offrant aux enseignants et aux élèves un nouvel espace de cours où les intérêts sont multiples. La création d'un conseil d'autogestion de classe a permis aux élèves de se familiariser avec un environnement d'apprentissage convivial où l'on apprend en jouant, en jouant en apprenant.

Classe VNEN à l’école primaire Mon Son 2, Con Cuong.

Cependant, l'école étant située dans une commune frontalière, la plupart des élèves sont issus de minorités ethniques. Leurs compétences restent limitées, notamment en matière de communication et de coopération. Ils ont des idées et des opinions, mais hésitent à les partager, ou, en raison de leurs capacités d'expression limitées, ils manquent d'assurance pour les exprimer, ce qui nuit considérablement à la qualité des activités du conseil d'administration et des comités.

Appliquer le modèle VNEN à l'enseignement et contribuer à l'innovation des méthodes pédagogiques est un travail de longue haleine, qui nécessite des infrastructures, des financements et les compétences du personnel enseignant. Pour reproduire efficacement ce modèle, il est essentiel d'investir dans les infrastructures, de bénéficier d'un accompagnement personnalisé du secteur et de mobiliser l'ensemble de la communauté et de la société. Pour les écoles, il est essentiel de s'attacher à innover dans le contenu des activités professionnelles et d'organiser des activités professionnelles performantes au niveau de l'établissement et des groupes scolaires afin que les enseignants puissent échanger leurs expertises et tirer profit de l'expérience pratique.

Les parents ont fait part aux journalistes du journal Nghe An de leurs inquiétudes concernant le modèle VNEN.

Mme Nguyen Thi Thuy (parent d'un enfant en 4e année, école primaire Nguyen Thi Minh Khai, Hung Nguyen) :

Depuis plusieurs années, de nombreux parents et moi-même nous opposons au maintien du modèle VNEN. À notre avis, il n'y a pas de problème dans les classes inférieures, mais dans les classes supérieures, de nombreuses lacunes apparaîtront. En particulier, si les élèves sont laissés à eux-mêmes, les élèves les plus faibles seront « noyés », car les représentants du groupe au sein du conseil d'autogestion (les bons élèves) parleront en leur nom.

Les manuels scolaires comportent également des points irrationnels. Par exemple, le manuel VNEN ne reproduit pas l'intégralité d'un poème, tandis que le cahier d'exercices demande aux élèves de le recopier intégralement. Les parents doivent alors emprunter ou acheter des manuels traditionnels pour que leurs enfants puissent les copier.

Mme Nguyen Thi Bao Tuyet - École primaire de Xuan Son (Do Luong) : « Je pense que l'application du modèle VNEN exige le cœur et la responsabilité de chaque enseignant dans la classe ainsi que la détermination de changer avec audace la conscience et d'innover dans la pensée de ceux qui occupent des postes de direction. »

Un élève de 5e au lycée Hung Dung (Vinh City) : « Après plusieurs années d'études au VNEN, je ne parviens pas à définir ce modèle. Je sais seulement que, comparé à mes camarades qui suivent le programme actuel, je suis bien plus faible dans mes études. »

Communauté en ligne Nghe An : « VNEN n'est pas en faute, la faute incombe à celui qui met en œuvre la solution »

Facebook Phan Le : « À mon avis, l'innovation est une nécessité vitale, mais nous devons examiner attentivement les conditions. Nous devons être prudents, agir et nous préparer minutieusement. Et la question de l'équipe enseignante est toujours un facteur décisif. Et quand on parle d'enseignants, on parle de l'ensemble, de la majorité, et pas seulement des « sélectionnés pour le projet pilote » ! Nous devons penser aux conditions de vie, aux conditions de travail, aux capacités, aux qualifications… »

Je pense qu'il n'est pas trop hâtif de louer ou de critiquer. Lorsqu'on introduit quelque chose de nouveau dans la vie, il faut être prudent. L'opinion publique, l'opinion de la société, l'opinion publique… sont des objections, et il faut les écouter ! Qui sait, parmi elles, il y a peut-être de nombreuses voix d'éducateurs, mais pour de nombreuses raisons, peu d'entre elles osent dire courageusement la vérité.

Un partage sincère sur VNEN sur les réseaux sociaux.

Facebook Hoang Tra : « Pendant des années, les enseignants ont enseigné selon l'ancien modèle, négligeant le changement et améliorant la réflexion. Cette méthode exige créativité, dévouement et réel investissement, ainsi qu'une communication à double sens. Parallèlement, la plupart des enseignants continuent de s'imposer comme des parents, disant aux élèves ce qu'ils doivent écouter, sans avoir le droit d'objecter. »

Dans les pays de l'UE, un tel modèle n'existe pas, mais les méthodes sont assez similaires. Il est donc nécessaire de revoir la qualité des enseignants, le matériel et les méthodes de formation. Je pense que la qualité des enseignants mérite d'être discutée, mais son évolution n'est pas simple. Le matériel et les méthodes doivent donc être similaires au niveau.

Facebook : Pham Huy Duc Pham : « Je pense que le VNEN n'est pas en cause (bien sûr, il reste des lacunes à combler pour le compléter), la faute incombe à ceux qui le mettent en œuvre. Lorsque le VNEN est mis en œuvre mais n'est pas efficace pour les élèves, il faut revoir le processus pédagogique des enseignants. Une bonne mise en œuvre du VNEN exige des enseignants qu'ils fournissent beaucoup d'efforts ; s'ils le font à moitié et enseignent sans penser aux élèves, ils échoueront. »

Facebook Ho Viet Hung : « Je pense que VNEN est une bonne chose, mais pour promouvoir cette bonne pratique, quel est le fondement le plus solide pour qu'elle perdure ? Le minimum, c'est qu'il n'y ait pas assez de manuels. Toute la classe reçoit 5 à 7 exemplaires photocopiés, qu'ils laissent en classe après les révisions et ne permettent pas aux élèves de les emporter chez eux (de peur de les perdre). Les enseignants se rendent en classe pour acquérir des connaissances pendant trois jours, puis reviennent les mettre en pratique. Ils n'ont qu'une vague idée de ce qu'ils doivent enseigner et de ce qu'ils doivent apprendre. Par ailleurs, le système salarial est-il vraiment suffisant pour rassurer les enseignants et les rendre dévoués à leur profession ? Réfléchissez-y, ne les accusez pas trop vite de ne pas s'investir. Les enseignants sont toujours dévoués à leur profession, mais leur offre-t-elle une vie stable ? »

Manager : « Il faut une feuille de route »

Mme Nguyen Thi Chau Loan, directrice de l'école primaire Mon Son 2 (Con Cuong) : « Nous apprécions grandement le modèle VNEN et le trouvons adapté aux zones montagneuses. Au début, nous avons rencontré des difficultés liées aux installations, et les enseignants ne maîtrisaient pas parfaitement certaines compétences pédagogiques du nouveau programme. Cependant, après quatre ans de mise en œuvre du modèle, les résultats sont probants, notamment en ce qui concerne les compétences en communication et l'auto-apprentissage des élèves issus de minorités ethniques thaïlandaises. »

À mon avis, pour que ce programme soit un succès, les enseignants doivent être véritablement dévoués. De plus, l'espace de classe est également considéré comme un facteur de réussite. Par exemple, l'école primaire Mon Son 2, avec une taille de classe moyenne annuelle d'environ 23 élèves, est tout à fait adaptée.

M. Thai Khac Tan, chef du département de l'éducation et de la formation de la ville de Vinh : « Il existe une situation où de nombreux parents ne comprennent pas pleinement le VNEN. Cela peut être dû à des erreurs dans le travail de propagande, à une mauvaise coordination entre les parents et les écoles et à l'incapacité de transmettre ces informations aux parents. »

M. Thai Khac Tan – Chef du département de l’éducation et de la formation de la ville de Vinh.

J'affirme que le VNEN et les modèles traditionnels ne diffèrent que par la manière d'organiser l'enseignement et de gérer la classe. Avec le modèle traditionnel, les élèves perdent leur autonomie et leur créativité. Face à cette réalité, le ministère de l'Éducation et de la Formation souhaite changer les choses. Bien sûr, tout changement entraîne toujours des difficultés. Je pense que les opinions exprimées par les parents sont toutes axées sur la qualité.

Un doctorant de l'Université de Vinh a commenté : « Les inconvénients du VNEN lorsqu'il est mis en œuvre à Nghe An sont les suivants : en raison du grand nombre d'étudiants, les enseignants ne sont pas en mesure de bien gérer, guider et superviser ; la capacité du personnel enseignant est encore limitée, en raison de la sensibilisation des enseignants (beaucoup de gens ont peur d'aller à l'école et d'apprendre).

De plus, la faible capacité organisationnelle, l’inertie et le manque d’enthousiasme affectent l’efficacité de l’éducation ; l’environnement et les installations d’apprentissage ne sont pas bons et font encore défaut ; l’environnement d’enseignement n’est pas diversifié (l’enseignement selon le modèle VNEN encourage l’augmentation des activités expérientielles) ; ces choses n’ont pas été réalisées à Nghe An.

Il n'y a aucune interaction (les parents, en particulier, n'ont pas accompagné ni coordonné les élèves). La principale raison est que les parents ne comprennent pas, manquent de confiance et sont concentrés sur les examens. De l'incompréhension à la réaction, c'est un effet en chaîne.

M. Tran The Son, Chef du Département de l'éducation primaire, Département de l'éducation et de la formation : La reproduction du modèle VNEN doit être soigneusement étudiée pour trois raisons principales : premièrement, les conditions de vie de la majorité de la population sont actuellement difficiles ; deuxièmement, le matériel du programme est en cours de finalisation et son prix est trop élevé. De plus, les installations physiques des écoles de Nghe An ne sont pas garanties.

D'après la pratique, les enquêtes et les perspectives multidimensionnelles de toutes les classes, il apparaît nécessaire d'établir une feuille de route appropriée pour mettre en œuvre efficacement le nouveau modèle scolaire VNEN à Nghe An. Il est tout d'abord nécessaire d'adapter les installations et les capacités du personnel enseignant ; une étude approfondie doit identifier les points communs pertinents pour l'application du modèle VNEN ; il est impossible de mettre en œuvre un modèle sans une préparation et des conditions minimales nécessaires et suffisantes.

Le bilan de fin d'année scolaire doit également clarifier les avantages et les limites de ce modèle afin de pouvoir le réviser, le compléter et le surmonter en temps opportun. Outre le travail professionnel, il est essentiel de mettre l'accent sur un travail de sensibilisation et de changement de mentalité afin que le secteur éducatif et la société comprennent clairement l'objectif de l'application du nouveau modèle scolaire.

Les responsables du secteur éducatif doivent bien comprendre que le VNEN est un projet pilote et stimulant (d'une durée de cinq ans). Par conséquent, une évaluation de la situation pratique, des conditions, des ressources locales, du secteur, ainsi que des mentalités et des habitudes des Vietnamiens et des Nghe An doit être menée avec sérieux, précision et science. Ce n'est qu'alors que nous pourrons définir et élaborer une feuille de route, des méthodes et des stratégies adaptées à la mise en œuvre efficace du nouveau modèle scolaire.

Par exemple, comment le modèle sera-t-il mis en œuvre dans le cadre du soutien au projet ? Et une fois le projet terminé, comment sera-t-il mis en œuvre ? D'où proviendront les ressources d'investissement ? (Quelle part sera financée par le budget, quelle part devra être mobilisée auprès de la société civile ?) ; quelles sont les responsabilités et les exigences des gestionnaires, des enseignants, des parents, de la société civile, etc., à chaque étape ? S'il est possible de prédire les résultats et les réalisations du nouveau modèle scolaire, il sera d'autant plus convaincant.

Ce n'est qu'à cette condition que nous pourrons parvenir à un consensus et instaurer la confiance et la sérénité parmi les enseignants, les chefs d'établissement, les parents et l'ensemble de la société. Ce faisant, nous atteindrons non seulement les objectifs du modèle, mais éviterons également un gaspillage d'argent, de temps et d'efforts pour le projet, l'État, les familles et la société dans son ensemble.

VAN