Проблема, когда учителя «2 в 1», «3 в 1» преподают интегрированные естественнонаучные предметы

Междисциплинарный, но «не связанный» учитель

Учительница биологии Ле Тхи Фыонг Тхао, которой уже за 50, планирует досрочно выйти на пенсию, всё же решила взять на себя преподавание двух предметов: биологии в 7-м и 9-м классах и химии в 6-м классе. Она также является единственным учителем в средней школе Нги Фонг, кто может взять на себя эту обязанность. Преподавание двух предметов одновременно и составление планов уроков для трёх уровней образования отнимает у неё много времени и сил. Кроме того, химия — это специальность, которая отличается от специальности, по которой она училась.

Естествознание — новый предмет в общеобразовательной программе 2018 года, объединяющий три предмета: физику, химию и биологию. Фото: My Ha

Рассказывая об этом, г-жа Фыонг Тхао сказала: «Предмет естествознания новой общеобразовательной программы построен на интеграции трех предметов: физики, химии и биологии, и структура урока связана между собой. Поэтому, если учитель может взять на себя ответственность за три предмета, преподавание будет более эффективным, чем если бы каждый преподавал свой предмет. Лично я, когда решила преподавать два предмета, довольно долго колебалась. Но, к счастью, за эти годы я регулярно учила своих детей изучать дома все предметы: математику, физику, химию, биологию, и они не ходят на дополнительные занятия, поэтому у меня достаточно прочные знания. Поэтому, несмотря на то, что это новая программа, мне достаточно повторить урок, чтобы быть в состоянии сделать это.

Потому что есть только одинучительВ средней школе Нги Фонг можно преподавать междисциплинарные предметы, поэтому, несмотря на то, что это уже второй год внедрения новой общеобразовательной программы, естественные науки в ней преподаются параллельно, то есть три учителя одновременно ведут три разных предмета. Это помогает школе удобно распределять преподавателей, но при этом качество преподавания несколько страдает.

Говоря о причине, учитель Нгуен Динь Дьен - директор школы сказал: «В настоящее время обучение в нашей школе все еще продолжается в обычном режиме, но оно не совсем благоприятное, потому что не хватает учителей для выполнения требований программы. Между тем, если преподавать 3 предмета одновременно, то возникнет ситуация, когда есть предметы, которые опережают программу, например, есть знания по химии, которые не преподавались, но биология преподавалась, и между предметами отсутствует связь. Или есть случаи, когда один предмет интегрирован между двумя или тремя предметами, поэтому учителям приходится больше узнавать о других предметах, чтобы иметь возможность интегрировать. Текущее решение школы заключается в том, что если программа связана с другим уроком, который ученики не усвоили, учителя должны сесть вместе, чтобы пересмотреть урок и поддержать друг друга с точки зрения знаний.

Учительница Ле Тхи Фыонг Тхао, которой уже за 50, — единственная женщина-учитель, которая может преподавать междисциплинарные предметы в средней школе Нги Фонг. Фото: Май Ха.

В то время как средняя школа Нги Фонг внедряет параллельное обучение, в средней школе Ха Хюй Тап в городе Винь этот план реализовать невозможно, поскольку в школе обучается более 2000 учеников. В настоящее время, согласно расписанию, в школе каждую неделю проводится 84 урока физики, химии или биологии, при этом в школе работают всего 3 учителя химии, 3 учителя физики и 3 учителя биологии.

Нагрузка на учеников 6-го и 7-го классов — первых двух классов, которые должны были внедрить новую общеобразовательную программу, — ещё выше, поскольку в каждом классе по 13 уроков. Если за каждым предметом будет закреплен один учитель, их будет недостаточно для ведения занятий. В настоящее время в школе принято решение назначить одного учителя, ответственного за преподавание естественных наук, даже если этот учитель имеет формальное образование только по одному предмету или имеет диплом по физике, химии или биологии.

Я окончила университет по специальности «Преподавание физики», сейчас преподаю биологию и химию, так что трудностей мне, конечно, не избежать.

Хотя нас готовили к преподаванию междисциплинарных предметов ещё до начала учебного года, времени было мало, и большинству из нас приходилось заниматься самостоятельно. Кроме того, профессиональные группы в школе также должны были регулярно оказывать поддержку в лице учителей, ответственных за организацию профессиональных встреч, руководство и помощь учителям междисциплинарных предметов в разработке уроков. В процессе внедрения, если нам что-то было непонятно или непонятно, мы узнавали больше из книг и от коллег.

Учитель Нху Хоа — учитель средней школы Ха Хуй Тап

Проблемы при внедрении новой общеобразовательной программы

Благодаря нынешней системе распределения учителей средняя школа Ха Хюй Тап в основном решила проблему нехватки учителей. Однако для школы с самым большим количеством учеников в провинции и одним из лучших в городе ежегодных показателей качества образования этот подход решает лишь текущие проблемы.

Говоря об этом, учитель Нгуен Тхи Хуен Нга, заместитель директора школы, отметила: «Все учителя школы, которым поручено преподавать естественные науки, – молодые, любят свою работу и стремятся к знаниям. Однако мы также понимаем, что это подходит только для 6-го и 7-го классов, когда объём знаний по предметам ещё невелик. Однако при переходе в 8-й и 9-й классы объём знаний становится всё сложнее, и становится ясно, что схема «2 в 1», «3 в 1» больше не подходит, и если мы продолжим «пытаться», это скажется на качестве преподавания в школе».

Урок естествознания в средней школе Ха Хюй Тап. Фото: Май Ха.

Обеспокоенность совета директоров средней школы Ха Хюй Тап вполне оправдана, поскольку, начиная с 8-го класса, помимо повышения уровня знаний, школа также готовит своих сотрудников к сдаче городских и провинциальных экзаменов на звание отличника, а также создаёт ресурсы для подготовки к выпускным экзаменам для поступления в специализированные школы. Многие учителя считают, что «если ученики будут учиться по скользящей форме или преподавать по предметам», как сейчас, они забудут много знаний, поскольку время на изучение каждого предмета порой будет прерываться на многие месяцы. Более того, если учитель, ведущий предмет, не имеет надлежащей подготовки и не имеет профильного предмета, будет сложно готовить отличников...

Многие учителя также обеспокоены, поскольку это второй год внедрения новой общеобразовательной программы и преподавания интегрированных предметов. Однако до сих пор нет ответа на вопрос о том, как будет проводиться тестирование по этому предмету, особенно в рамках экзамена для одаренных учеников (тестирование по отдельным предметам или тестирование по трём предметам: физика, химия, биология). Поэтому в настоящее время вопрос о создании школьных команд всё ещё рассматривается.

В ходе обсуждений со многими учителями и руководителями школ выяснилось, что нынешняя путаница в организации интегрированного преподавания предметов в средней школе по-прежнему обусловлена ​​тем, что преподавательский состав не соответствует требованиям. Фактически, в настоящее время в педагогических колледжах нет выпускников, специализирующихся на интегрированных предметах, поэтому их невозможно нанять. Ранее некоторые учителя, окончив колледж, проходили междисциплинарную подготовку, но она не соответствовала современным реалиям, например, подготовка учителей литературы и истории, истории и обществознания, биологии и физкультуры или географии и химии. Между тем, в настоящее время востребованы учителя истории и географии, химии и биологии или физики и химии...

Из-за нехватки учителей во многих школах сегодня многие учителя перегружены, особенно в школах, внедряющих метод интегрированного обучения по предметам. Например, в 7 классе при таком обучении в первом семестре ученики изучают два предмета: физику и химию, а во втором семестре — биологию. Таким образом, в первом семестре учителя химии могут вести до 30 уроков (на 10 уроков больше, чем положено). Но во втором семестре учителя биологии перегружены. В настоящее время многие школы не могут внедрить обучение по этой форме, во-первых, потому что нет бюджета на привлечение дополнительных учителей. В случае, если учителям поручается вести более одного урока, нет бюджета на оплату дополнительных часов для учителей.

Уроки в средней школе Хунг Лок в городе Винь. Фото: Май Ха

Текущая проблема в школах заключается в нехватке учителей на местах, что затрудняет их трудоустройство. Например, в нашей школе работают 3 учителя физики, 3 учителя биологии, но только 1 учитель химии. Это вынуждает нас нанимать ещё одного учителя химии, хотя в школе и так 1,7 учителя на класс. Однако, поскольку учителей, с которыми можно было бы работать по контракту, нет, мы сейчас заключаем контракт с учителем, который преподаёт в средней школе Данг Тай Май.

Нынешний метод обучения по предметам также вынуждает школы постоянно корректировать расписание, чтобы обеспечить правильное соотношение предметов для учителей. Это действительно сложно для учеников: иногда им приходится заниматься непрерывно 4 урока по каждому предмету в течение одной недели, иногда — с перерывами. В то же время, по предыдущей программе ученики занимались только 2 урока по каждому предмету.

Учитель Дау Тхи Хыонг — заместитель директора средней школы Хунг Лок (город Винь)

Учитывая текущие трудности, очевидно, что решение этой проблемы выходит за рамки возможностей школ, даже провинциального сектора образования. Более того, многие учителя и школы надеются, что Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо оценить реальную реализацию программы в школах и прислушаться к отзывам учителей, чтобы внести своевременные коррективы, или разработать вспомогательные решения, которые помогут преподаванию интегрированных предметов в школах достичь поставленных целей и эффективности.