Неадекватно, когда учителя «2 в 1», «3 в 1» преподают интегрированные естественнонаучные предметы

Междисциплинарные, но «не связанные» учителя

Несмотря на то, что учительница биологии Ле Тхи Фыонг Тхао из средней школы Нги Фонг (район Нги Лок) уже перевалила за 50 и планирует досрочно выйти на пенсию, она всё же решила взять на себя преподавание двух предметов: биологии в 7-м и 9-м классах и химии в 6-м. Она также является единственным учителем в средней школе Нги Фонг, кто может взять на себя эту обязанность. Преподавание двух предметов одновременно и составление планов уроков для трёх уровней образования отнимает у неё много времени и сил. Кроме того, химия — это не та специальность, по которой она училась.

Естествознание — новый предмет в общеобразовательной программе 2018 года, объединяющий три предмета: физику, химию и биологию. Фото: My Ha

Рассказывая об этом, г-жа Фыонг Тхао сказала: «Предмет естествознания новой общеобразовательной программы построен на интеграции трех предметов: физики, химии и биологии, и структура урока связана между собой. Поэтому, если учитель может взять на себя ответственность за три предмета, преподавание будет более эффективным, чем если бы каждый учитель преподавал свой предмет. Лично я, когда решила преподавать два предмета, довольно долго колебалась. Но, к счастью, за эти годы я регулярно учила своих детей изучать дома все предметы: математику, физику, химию, биологию, и они не ходят на дополнительные занятия, поэтому у меня достаточно прочные знания. Поэтому, несмотря на то, что это новая программа, мне достаточно повторить урок, чтобы быть в состоянии сделать это.

Потому что есть только одинучительВ средней школе Нги Фонг можно преподавать междисциплинарные предметы, поэтому, несмотря на то, что это уже второй год внедрения новой общеобразовательной программы, естественные науки в ней преподаются параллельно, то есть три учителя одновременно ведут три разных предмета. Это помогает школе распределять преподавателей, но при этом качество преподавания несколько снижается.

Говоря о причине, учитель Нгуен Динь Дьен - директор школы сказал: «В настоящее время обучение в нашей школе все еще продолжается в обычном режиме, но оно не совсем благоприятное, потому что не хватает учителей для выполнения требований программы. Между тем, если преподавать 3 предмета одновременно, то возникнет ситуация, когда есть предметы, которые опережают программу, например, есть знания по химии, которые не преподавались, но биология преподавалась, и между предметами отсутствует связь. Или есть случаи, когда один предмет интегрирован между двумя или тремя предметами, поэтому учителям приходится больше узнавать о других предметах, чтобы иметь возможность интегрировать. Текущее решение школы заключается в том, что если программа связана с другим уроком, который ученики не усвоили, учителя должны сесть вместе, чтобы пересмотреть урок и поддержать друг друга с точки зрения знаний.

Учительница Ле Тхи Фыонг Тхао, которой уже за 50, — единственная женщина-учитель, которая может преподавать междисциплинарные предметы в средней школе Нги Фонг. Фото: Май Ха.

В то время как средняя школа Нги Фонг внедряет метод параллельного обучения, в средней школе Ха Хюй Тап в городе Винь этот план реализовать невозможно, поскольку в школе обучается более 2000 учеников. В настоящее время, согласно расписанию, в школе каждую неделю проводится 84 урока физики, химии или биологии, при этом в школе работают всего 3 учителя химии, 3 учителя физики и 3 учителя биологии.

Нагрузка ещё больше ложится на учеников 6-го и 7-го классов – первых двух классов, которые должны были внедрить новую общеобразовательную программу, поскольку в каждом классе до 13 занятий. Если учителя будут назначены на каждый предмет, их будет недостаточно для ведения занятий. В настоящее время в школе принято решение по естественным наукам назначать одного учителя, даже если он имеет формальное образование только по одному предмету или диплом по физике, химии или биологии.

Я окончила университет по специальности «Преподавание физики», сейчас преподаю биологию и химию, так что трудностей мне, конечно, не избежать.

Хотя до начала учебного года мы прошли обучение по преподаванию междисциплинарных предметов, время было ограничено, и нам приходилось заниматься самостоятельно. Кроме того, профессиональные группы в школе также должны были регулярно оказывать поддержку в лице учителей, которые проводили профессиональные встречи, направляли и помогали учителям, преподающим междисциплинарные предметы, в разработке уроков. В процессе внедрения, если нам что-то было непонятно или неясно, мы узнавали больше из книг и от коллег.

Учитель Нху Хоа — учитель средней школы Ха Хуй Тап

Опасения по поводу внедрения новой программы общего образования

Благодаря нынешней системе распределения учителей средняя школа Ха Хюй Тап в основном решила проблему нехватки учителей. Однако, учитывая, что это самая многочисленная школа в провинции и одно из лучших в городе по качеству образования, этот метод решает лишь текущие проблемы.

Говоря об этом, учитель Нгуен Тхи Хуен Нга, заместитель директора школы, отметила: «Все учителя школы, которым поручено преподавать естественные науки, – молодые, любят свою работу и стремятся к знаниям. Однако мы также понимаем, что это подходит только для 6-го и 7-го классов, когда объём знаний по предметам ещё невелик. Однако, когда мы переходим к 8-му и 9-му классам, объём знаний становится всё сложнее, становится ясно, что схема «2 в 1», «3 в 1» больше не подходит, и если мы продолжим «пытаться», это скажется на качестве преподавания в школе».

Урок естествознания в средней школе Ха Хюй Тап. Фото: Май Ха.

Обеспокоенность совета директоров средней школы Ха Хюй Тап вполне оправдана, поскольку, помимо повышения уровня знаний, начиная с 8-го класса, школа также готовит своих сотрудников к городским и провинциальным экзаменам на звание отличника и создаёт ресурсы для подготовки к выпускным экзаменам для поступления в специализированные школы. Многие учителя считают, что «если ученики будут учиться по скользящей форме или по предметам», как сейчас, они забудут много знаний, поскольку время на изучение каждого предмета порой будет прерываться на многие месяцы. Более того, если учитель, ведущий предмет, не имеет надлежащей подготовки и не имеет профильной специальности, будет сложно готовить отличников...

Многие учителя также обеспокоены, поскольку уже второй год реализуется новая общеобразовательная программа, и преподаются интегрированные предметы. Однако до сих пор нет ответа на вопрос о том, как проводить тестирование по этому предмету, особенно на экзамене на отличного ученика (тестирование по каждому предмету в отдельности или тестирование по всем трём предметам: физика, химия, биология). Поэтому в настоящее время вопрос о формировании школьных команд всё ещё рассматривается.

В ходе обсуждений со многими учителями и руководителями школ выяснилось, что текущая путаница в организации интегрированного преподавания предметов в средней школе по-прежнему обусловлена ​​тем, что преподавательский состав не соответствует требованиям. Фактически, в настоящее время в педагогических училищах нет выпускников, изучающих интегрированные предметы, поэтому их невозможно нанять. Ранее некоторые учителя, окончившие колледж, проходили междисциплинарную подготовку, но она не соответствовала современным реалиям, например, подготовка учителей литературы и истории, истории и обществознания, биологии и физкультуры или географии и химии. Между тем, в настоящее время востребованы учителя истории и географии, учителя химии и биологии или учителя физики и химии...

Из-за нехватки учителей во многих школах сегодня многие учителя перегружены, особенно в школах, внедряющих метод интегрированного обучения по предметам. Например, в 7 классе при таком обучении в первом семестре ученики изучают два предмета: физику и химию, а во втором семестре – биологию. Таким образом, в первом семестре учителя химии могут вести до 30 уроков (на 10 больше, чем положено). Но во втором семестре учителя биологии перегружены. В настоящее время многие школы не могут реализовать обучение по этой форме, во-первых, потому что нет бюджета на привлечение дополнительных учителей. В случае привлечения учителей для преподавания большего количества уроков, нет бюджета на оплату дополнительных часов для учителей.

Уроки в средней школе Хунг Лок в городе Винь. Фото: Май Ха

Текущая проблема в школах заключается в нехватке учителей на местах, что затрудняет их трудоустройство. Например, в нашей школе работают 3 учителя физики, 3 учителя биологии, но только 1 учитель химии. Это вынуждает нас нанимать ещё одного учителя химии, хотя в школе и так 1,7 учителя на класс. Однако, поскольку учителей, с которыми можно было бы работать по контракту, нет, мы сейчас заключаем контракт с учителем, который преподаёт в средней школе Данг Тай Май.

Нынешний метод обучения по предметам также вынуждает школы постоянно корректировать расписание, чтобы обеспечить правильное соотношение предметов для учителей. Это действительно сложно для учеников: иногда им приходится изучать 4 урока по каждому предмету непрерывно в течение недели, иногда — с перерывами. В то же время, по предыдущей программе ученики изучали только 2 урока по каждому предмету.

Учитель Дау Тхи Хыонг — заместитель директора средней школы Хунг Лок (город Винь)

Учитывая текущие трудности, очевидно, что решение этой проблемы выходит за рамки возможностей школ, даже провинциального сектора образования. Более того, многие учителя и школы надеются, что Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо оценить реальную реализацию программы в школах и прислушаться к отзывам учителей, чтобы внести своевременные коррективы, или разработать вспомогательные решения, которые помогут преподаванию интегрированных предметов в школах достичь поставленных целей и эффективности.