Les écoles des régions montagneuses de Nghe An trouvent proactivement des solutions pour « rappeler » les élèves en classe après le Têt

La veille de la rentrée scolaire officielle, le 5e jour du Têt, les enseignants du lycée Keng Du pour minorités ethniques (Ky Son) sont retournés en classe et se sont répartis dans chaque village pour souhaiter une bonne année et encourager les élèves à venir en classe. Le 6 au matin, l'école s'est réunie, a rencontré les élèves et a organisé leur hébergement et leurs repas. Aujourd'hui (9e jour du calendrier lunaire) marque également la rentrée scolaire pour toute l'école, avec plus de 350 élèves présents. Seuls six élèves étaient absents, tous avec autorisation.

Les élèves du lycée Keng Du, appartenant à la minorité ethnique, se rassemblent pour saluer le drapeau lors du premier jour d'école après le Nouvel An lunaire. Photo : NTCC

Maintenir un rythme d'apprentissage stable avant et après le Têt est l'une des missions importantes que le conseil d'administration du lycée Keng Du pour minorités ethniques s'est fixé et s'attache à mettre en œuvre depuis de nombreuses années. Selon Nguyen Huu Luan, directeur de l'établissement, le taux d'abandon scolaire après le Têt a nettement diminué ces dernières années, même si la majorité des élèves sont d'origine khmu.

M. Luan a ajouté : « Autrefois, les élèves étudiaient une fois et rentraient chez eux l'autre fois. Après le Têt, beaucoup hésitaient à aller à l'école ou préféraient prendre de longues vacances pour célébrer le Têt. » Depuis 2012, l'école a mis en place un système d'internat, où les élèves peuvent manger et rester à l'école. Les élèves sont donc ravis de retourner à l'école et l'absentéisme a disparu comme les années précédentes. Avant le Têt, l'école a également organisé un repas de fin d'année, incitant les élèves et leurs parents à rester régulièrement à l'école.

Par temps froid, élèves et enseignants portent des vêtements chauds pour préserver leur santé. Photo : NTCC

À l'école primaire et secondaire Tay Son pour minorités ethniques (Ky Son), où 100 % des élèves sont d'origine mongole, plus de 95 % des élèves étaient présents ce matin. Les autresquitter l'écolePour certaines raisons, comme un mariage dans le village ou une cérémonie, les enfants ont demandé la permission de rester à la maison.

La Thanh Huyen, enseignante et directrice adjointe de l'école, a déclaré : « Ce matin, vers 4 h, il faisait très froid à Tay Son, jusqu'à 1 °C. Vers 6 h ou 7 h, la température s'est améliorée, mais toujours autour de 4 °C. » Malgré cela, les élèves se sont levés tôt et sont allés à l'école à l'heure. Pour les garder au chaud, nous avons décalé le salut au drapeau au milieu de la classe et organisé des activités comme le rangement en début de cours et des activités extrascolaires pour « échauffer » les élèves, créant ainsi un enthousiasme pour le premier cours. »

Les élèves de l'école primaire et secondaire Tay Son pour minorités ethniques (Ky Son) ont organisé des activités de plein air pour lutter contre le froid. Photo : NTCC

Étant donné les caractéristiques d'une école dont 100 % des élèves sont d'origine mong, l'enseignante La Thanh Huyen a déclaré : « Ici, les élèves peuvent célébrer le Têt jusqu'à fin janvier, et le phénomène des abandons scolaires pour rester à la maison et se marier persiste. » En effet, bien que le décrochage scolaire ait été limité au minimum, avant le Têt, à l'école primaire et secondaire pour minorités ethniques de Tay Son, deux élèves de 4e et 3e abandonnaient encore l'école pour se marier. Par conséquent, avant et après la rentrée scolaire, l'école continue de mener régulièrement des actions de sensibilisation pour prévenir et combattre le mariage des enfants auprès des parents, des organisations et des services, et mobilise le gouvernement pour qu'il y participe. Après le Têt, l'école stabilisera également rapidement l'enseignement et l'apprentissage : les élèves de 6e, 5e et 4e renforceront ainsi leur culture en participant à des concours d'échanges culturels au niveau du district. Les élèves de 3e se concentreront quant à eux sur la révision pour l'examen d'entrée en 2e.

Parallèlement à l’enseignement, l’école organise des activités pédagogiques d’accompagnement pour donner envie aux élèves d’aller à l’école, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l’éducation de masse.

Ce matin, la température dans la commune de Thong Thu et dans de nombreuses autres zones du district de Que Phong est descendue à 6 degrés Celsius, mais les élèves ont continué à aller à l'école. Photo : NTCC

Au lycée Thong Thu pour minorités ethniques (Que Phong), tous les élèves ont maintenu leurs études malgré une température de 6 degrés Celsius ce matin et un temps bien plus froid qu'avant le Têt. Selon le directeur de l'école, Hoang Ngoc Thanh, bien que l'établissement soit situé dans une zone difficile, ces dernières années, la communication de l'école pour inciter les élèves à aller à l'école a été plus favorable, car chaque classe dispose de groupes dédiés où les parents et les enseignants principaux peuvent partager des informations sur les activités de la classe.

De plus, l'école utilise des carnets de contact électroniques pour contacter les parents et leur rappeler les démarches à effectuer après la rentrée. Après avoir stabilisé la classe, l'école a rapidement stabilisé l'enseignement, en se concentrant sur la préparation à l'examen d'excellence du district, le soutien scolaire des élèves en difficulté et la préparation des élèves de terminale à l'examen d'entrée en seconde.

Cours des élèves du lycée Thong Thu pour minorités ethniques (Que Phong). Photo : NTCC

Dans le programme scolaire de Nghe An, après le Têt, les écoles commenceront le deuxième semestre de l'année scolaire 2022-2023.

Concernant l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage après le Têt, M. Nguyen Trong Hoan, chef de bureau du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « Les écoles fonctionnent normalement à partir du 6e jour du Têt. Cependant, certaines écoles spécialisées, les écoles des hautes terres frontalières et les internats et semi-internats pour les minorités ethniques peuvent mettre en place des programmes d'enseignement flexibles, adaptés à la réalité, garantissant ainsi le programme et le calendrier de l'année scolaire. Afin de stabiliser l'enseignement et l'apprentissage rapidement, le ministère a également publié, avant le Têt, un document demandant aux écoles de mettre en place des solutions pour prévenir le décrochage scolaire après le Têt. Parallèlement, il convient de renforcer les solutions pour inciter les élèves à aller à l'école et maintenir leur taux de fréquentation. »

Les écoles doivent également évaluer les élèves à risque d’abandon scolaire et les classer afin de mettre en place des mesures appropriées pour chaque élève.