Innovation dans l’enseignement de l’histoire : intégration ou division ?

Après une série de discussions, le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé qu'il reconsidérerait la séparation de l'histoire. Parallèlement, de nombreux scientifiques estiment qu'outre son intégration aux niveaux inférieurs, il faudrait la scinder en deux parties : obligatoire pour l'histoire du Vietnam et facultative pour l'histoire du monde au lycée.

Besoin de se réorganiser pour être plus attractif

En commentant le programme d'enseignement général complet, Mme Nguyen Thi Thuan, directrice de l'école secondaire To Hoang, a déclaré que si l'histoire était intégrée à la littérature ou à la géographie pour l'enseignement, cela réduirait la charge de travail des élèves.

En réponse aux inquiétudes concernant le fait que les élèves n'étudieront pas l'histoire si elle est optionnelle ou si elle est dispersée dans d'autres matières, Mme Nguyen Thi Thuan a déclaré que cette question doit être abordée sous plusieurs angles. Lorsque les élèves ne choisissent pas l'histoire, les enseignants qui enseignent cette matière doivent revoir leurs méthodes d'enseignement, les écoles doivent revoir leurs méthodes d'organisation et les manuels scolaires doivent revoir les aspects qui ne stimulent pas les élèves. Par conséquent, avec le nouveau programme, l'histoire doit être conçue de manière à permettre aux élèves de jouer le rôle d'historiens, et ils l'apprécieront.

Il est nécessaire d’innover dans la manière d’enseigner l’Histoire pour susciter l’intérêt des élèves.

Le professeur associé, Dr Nghiem Dinh Vy, ancien directeur adjoint du Comité central pour la science et l'éducation, a déclaré qu'aux niveaux primaire et secondaire, l'intégration de l'histoire aux autres matières est pertinente, conformément à l'orientation de l'innovation pédagogique. « Nous envisageons de transférer les connaissances historiques vers des récits thématiques tels que des voyages à travers d'anciennes capitales, des voyages fluviaux ou le nom du Vietnam à travers les âges… Il s'agit d'une forme d'intégration des connaissances en histoire, en géographie et en éducation civique… adaptée aux élèves du primaire et éventuellement du secondaire », a commenté le professeur associé Nghiem Dinh Vy.

Cependant, selon le professeur agrégé Nghiem Dinh Vy, l'intégration de cette matière au lycée doit être soigneusement étudiée. « À ce niveau, l'histoire comprend quatre parties : l'histoire optionnelle pour les élèves en sciences sociales ; l'histoire intégrée aux sciences naturelles pour les élèves choisissant les sciences naturelles ; l'histoire est également intégrée à la matière « Citoyenneté et Patrie », et les élèves l'abordent également dans les matières optionnelles. Avec un contenu en quatre parties, cela risque de se chevaucher et de détruire la matière d'histoire. De plus, le professeur Phan Huy Le a également analysé que la sécurité nationale, l'éducation civique et l'histoire sont trois matières très différentes, qui ne peuvent être intégrées à la matière « Citoyenneté et Patrie », a analysé le professeur agrégé Nghiem Dinh Vy.

Continuer à écouter les opinions de l’ensemble de la société

Selon M. Do Ngoc Thong, directeur adjoint du département de l'enseignement secondaire du ministère de l'Éducation et de la Formation, la séparation des matières d'histoire ne permettra pas de mettre en œuvre la stratégie visant à réduire les matières obligatoires et à augmenter le nombre de matières optionnelles. Or, dans de nombreux pays, les élèves étudient des matières optionnelles. M. Do Ngoc Thong a également souligné que l'enseignement de l'histoire ne se limite pas à l'histoire, mais que la littérature, la géographie, l'éthique, l'éducation civique et la musique ont également une importance historique. « Notre enseignement de l'histoire doit être innovant, incitant les élèves à renouer avec leurs racines et à visiter des sites historiques. L'enseignement de l'histoire ne peut se résumer à un simple enseignement de l'histoire », a-t-il souligné.

Le professeur agrégé Dr Nghiem Dinh Vy estime que pour que l'intégration soit véritablement mise en œuvre, elle doit reposer sur des bases scientifiques et pratiques solides et faire l'objet d'une réflexion approfondie. « De plus, dans le contexte actuel, il est important d'éduquer la jeune génération à l'esprit national et de promouvoir le patriotisme. À l'échelle internationale, on constate qu'aux États-Unis, après les attentats du 11 septembre, l'histoire est devenue une matière obligatoire, tout comme au Canada. Dans 25 pays européens, jusqu'à 20 pays ont déclaré l'histoire obligatoire. Si le ministère de l'Éducation et de la Formation classe l'histoire comme matière facultative, les étudiants la négligeront, car cette matière ne résout pas le problème de l'emploi après l'obtention du diplôme », a déclaré le professeur agrégé Dr Nghiem Dinh Vy.

Afin de répondre à la demande de réduction des matières obligatoires et d'augmentation des matières optionnelles, le Dr Nghiem Dinh Vy, professeur associé, a proposé de scinder l'histoire en deux parties : l'histoire du Vietnam serait obligatoire et l'histoire du monde serait optionnelle. M. Do Ngoc Thong a indiqué que le ministère de l'Éducation et de la Formation se demandait encore si l'histoire serait combinée avec la matière « Citoyenneté et Patrie », et qu'il n'était pas certain que cela soit raisonnable. Par conséquent, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera d'écouter les avis de l'ensemble de la société afin de contribuer au programme global d'enseignement général. Si cela s'avère raisonnable, le ministère de l'Éducation et de la Formation séparerait l'histoire en une matière distincte.

Duong Trung Quoc, député à l’Assemblée nationale et vice-président et secrétaire général de l’Association des sciences historiques du Vietnam : Je ne suis pas à l’aise.

Le député de l’Assemblée nationale Duong Trung Quoc.

Concernant le projet d'intégrer l'histoire, l'éducation civique et la sécurité nationale et la défense dans une nouvelle matière intitulée « Citoyenneté et Patrie », j'ai recommandé au ministère de l'Éducation et de la Formation d'être extrêmement prudent. Ce dernier n'a pas encore clairement expliqué l'objectif de cette « intégration ». Il ne s'agit que d'une idée sans aucune expérience, programme ni orientation de base.

Je partage la volonté du ministère de l'Éducation et de la Formation de trouver une solution satisfaisante, sans pour autant supprimer une matière clairement définie. L'approche du ministère me met mal à l'aise. Dans le contexte complexe actuel, plus que jamais, nous ne pouvons oublier l'histoire, car perdre l'histoire, c'est se perdre soi-même.

Dr. Trinh Ngoc Thach, vice-président de la Commission de la culture, de l'éducation, de la jeunesse, des adolescents et de l'enfance de l'Assemblée nationale : Il est difficile d'encourager les étudiants à aimer l'histoire.

Docteur Trinh Ngoc Thach.

Nous n'avons reçu aucune proposition ni aucun programme visant à intégrer l'histoire à d'autres matières de la part du ministère de l'Éducation et de la Formation. Cependant, si l'histoire est intégrée à des matières qui n'ont aucun lien avec l'histoire, cela compliquera la tâche des enseignants et n'encouragera pas les élèves à apprécier davantage cette matière.

L'intégration des matières doit se fonder sur leur proximité et leur interdépendance. Intégrer l'histoire à l'éducation civique ou à la défense et à la sécurité nationales n'est pas très pertinent. Il est préférable de les intégrer selon des groupes définis depuis longtemps ; par exemple, les sciences humaines (histoire, littérature) seraient plus adaptées.

Selon ANTĐ