L'éducation traditionnelle à l'ère de l'IA

Le « règne » des livres papier

Alors que des amis dans de nombreux pays du monde apprennent à s'habituer aux appareils technologiques, Liveon Palmer, 9 ans, élève à l'école primaire Djurgardsskolan (Stockholm, Suède), s'entraîne à écrire magnifiquement tous les jours.

Pour Palmer, et les étudiants suédois en général, les matières traditionnelles ne semblent pas prêtes à être remplacées par des méthodes pédagogiques modernes. « J'aime m'entraîner à écrire à la main, car écrire sur papier est plus confortable. C'est pourquoi j'apprécie beaucoup les cours traditionnels », a déclaré Liveon Palmer.

Alors que le monde assiste au développement rapide de l'intelligence artificielle (IA) et des technologies numériques, une tendance intéressante se dessine en Suède : les élèves de ce pays reviennent progressivement aux méthodes d'apprentissage traditionnelles. Il s'agit d'un choix remarquable alors que la plupart des autres pays intègrent activement les technologies à l'éducation.

Les écoles suédoises privilégient les méthodes d'enseignement traditionnelles, axées sur l'apprentissage par le biais de livres papier, de l'écriture manuscrite et des discussions en face à face. Au lieu d'utiliser des outils d'apprentissage en ligne ou des applications assistées par IA, les élèves sont encouragés à lire des livres papier, à prendre des notes manuscrites et à participer à des cours interactifs avec les enseignants.

Certaines écoles ont réduit le temps passé sur les ordinateurs et les appareils électroniques en classe, les utilisant uniquement en cas d'absolue nécessité. Cette mesure vise à éviter que les élèves deviennent trop dépendants de la technologie et à développer leur esprit critique et leurs compétences en communication.

Des études récentes ont montré que l'utilisation excessive des technologies dans l'éducation peut réduire la capacité des élèves à se concentrer et à réfléchir de manière autonome. Par conséquent, en décidant d'adapter le modèle d'apprentissage traditionnel, le gouvernement suédois souhaite réduire les impacts négatifs, notamment lorsque les élèves dépendent de plus en plus des applications d'IA pour faire leurs devoirs ou rechercher des informations.

Cette décision a reçu le soutien des enseignants et des parents, qui affirment que l'apprentissage en présentiel, grâce aux interactions entre enseignants et élèves, joue un rôle important dans le développement des compétences sociales et émotionnelles. Si l'IA peut contribuer à personnaliser l'apprentissage, elle ne peut remplacer complètement l'aspect humain du processus éducatif.

Mme Catarina Branelius, enseignante de troisième année à l'école primaire Djurgardsskolan, a déclaré qu'elle guide les élèves pour qu'ils utilisent les tablettes de manière appropriée et sélective au lieu de les utiliser tout le temps.

« Quand j'enseigne les mathématiques, je crée des jeux sur tablette pour aider les élèves à se familiariser avec les calculs. Mais en langue, je n'utilise pas d'ordinateur pour apprendre à écrire. Les élèves de moins de 10 ans ont besoin de temps pour s'entraîner à écrire avant d'utiliser un clavier », explique Catarina.

Un autre facteur à l'origine de cette tendance est la préoccupation en matière de confidentialité. Les applications d'IA collectent souvent des données utilisateur, et leur utilisation dans l'enseignement pourrait entraîner une utilisation abusive ou une fuite des informations personnelles des élèves.

Le retour à l’école traditionnelle a entraîné des changements importants dans le système éducatif suédois et dans la vie des étudiants.

Premièrement, les compétences de base des élèves s'améliorent. Les enseignants ont constaté une amélioration significative de l'écriture manuscrite et de la compréhension en lecture lorsqu'ils apprennent sur des livres papier plutôt que sur des écrans électroniques. Ces compétences sont non seulement importantes pour l'apprentissage, mais aident également les élèves à développer une pensée logique et organisée.

Deuxièmement, les élèves sont moins stressés et moins sous pression. Ils se sentent plus à l'aise sans la pression des outils technologiques ni les attentes élevées liées à l'utilisation de l'IA. Ils se concentrent plutôt sur la compréhension du cours et se développent naturellement.

Enfin, l'apprentissage en présentiel permet aux enseignants de mieux comprendre chaque élève et d'adapter leurs méthodes pédagogiques en conséquence. Les élèves ont également la possibilité d'interagir, de discuter et de recevoir un retour immédiat de la part des enseignants, un atout que la technologie ne peut remplacer complètement.

Apprendre de la nature

Au Canada, les écoles collaborent activement avec des organismes de protection de la nature et des organismes communautaires pour organiser des sorties scolaires. Cette activité fait partie du programme scolaire, mais les écoles multiplient les sorties scolaires au lieu de laisser les élèves trop utiliser la technologie.

Par exemple, l’Université Lakehead et l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario de l’Université de Toronto, au Canada, organisent des sorties scolaires dans les bois pour les élèves du secondaire de tout le pays.

Le programme scolaire aide non seulement les élèves à mieux comprendre l'environnement et le changement climatique, mais les aide également à se sentir plus proches et plus connectés à la nature. Ce besoin est particulièrement important dans le contexte du développement technologique, qui incite les adolescents à passer plus de temps en ligne.

Lors d'une leçon en plein air en Ontario, Wilma Armstrong, enseignante de maternelle, emmène ses élèves en « bain de forêt ». Ils s'immergent dans les paysages, les sons et les odeurs de la forêt tout en observant la nature qui les entoure.

« Chaque fois que j'annonce qu'ils vont en forêt, les yeux des enfants s'illuminent de joie. Ils se réjouissent chaque fois qu'ils découvrent une nouvelle plante et la partagent avec leurs amis. J'espère que ces petites activités les aideront à aimer l'environnement, la nature et à apprécier les vraies valeurs », a déclaré Mme Armstrong.

Dans le contexte de l'IA et du numérique qui transforment l'éducation mondiale, un modèle éducatif traditionnel mais innovant attire l'attention : les écoles en plein air. Cette tendance ne se limite pas aux pays développés comme la Suède, l'Allemagne ou les États-Unis, mais se propage également à de nombreux autres pays. Le développement des écoles en plein air, dans un contexte de forte croissance de l'IA, a ouvert de nouvelles perspectives pour l'éducation et l'avenir de la jeune génération.

Les écoles forestières, présentes dans de nombreux pays occidentaux, sont un modèle éducatif où les élèves apprennent principalement dans des espaces naturels, plutôt que dans des salles de classe traditionnelles. Les activités d'apprentissage incluent souvent l'exploration du milieu naturel, la pratique de techniques de survie et la participation à des projets de groupe en plein air. Les enseignants jouent un rôle de guide, aidant les élèves à se connecter à la nature et à apprendre par des expériences pratiques.

L'explosion des technologies et de l'IA amène les pays à s'interroger sur le rôle de l'humain dans un monde automatisé. Dans ce contexte, les écoles en plein air apparaissent comme une solution pour concilier technologie et valeurs humaines fondamentales, tout en offrant aux élèves la possibilité de s'éloigner des écrans, de s'immerger dans la nature et de développer leur réflexion grâce à des expériences concrètes.

Remodeler l'éducation

De nombreuses études ont montré que les activités de plein air contribuent à réduire le stress, à améliorer la santé mentale et à accroître la concentration. Ceci est particulièrement important dans un contexte où les étudiants d'aujourd'hui sont facilement influencés par la pression scolaire et les facteurs négatifs des réseaux sociaux.

L'un des exemples les plus marquants est le système d'écoles en plein air en Norvège et au Royaume-Uni. Dans ces pays, les élèves passent la majeure partie de leur journée dehors, quelle que soit la météo. Ils apprennent à prendre soin des plantes, à observer la faune et à mettre en pratique des compétences pratiques comme monter une tente ou cuisiner en plein air. En Suède, les enseignants constatent que les élèves non seulement progressent sur le plan scolaire, mais gagnent aussi en confiance, en autonomie et en créativité.

Aux États-Unis, la Treetop Nature School, dans l'Oregon, est une école réputée qui propose ce modèle. Les élèves suivent des cours d'écologie, explorent la faune et la flore locales et apprennent à protéger l'environnement. Alexander Philips a déclaré : « J'ai l'impression d'apprendre davantage en pleine nature. Non seulement je comprends le livre, mais je ressens aussi le véritable sens de vivre en harmonie avec l'environnement. »

Pour les élèves, l'école en plein air est l'occasion de développer pleinement leurs compétences physiques, mentales et sociales. Elle stimule également la créativité et l'esprit critique grâce à des activités pratiques. Enfin, elle réduit le stress et améliore la santé mentale, notamment dans un contexte de pression croissante exercée par la technologie et les réseaux sociaux.

Pour le secteur de l'éducation, le modèle d'éducation en plein air favorisera les méthodes d'apprentissage expérientiel, en complément de l'apprentissage en ligne et des modèles d'apprentissage basés sur l'IA. De plus, il crée un environnement d'apprentissage alliant technologie et nature, aidant les élèves à ne pas être trop dépendants des machines.

Pour la société, l'éducation en plein air contribue à sensibiliser à la protection de l'environnement. Ce modèle permet également à la jeune génération d'acquérir des compétences relationnelles et une réflexion durable, adaptées à un avenir instable.

Les écoles en plein air ne constituent pas seulement une réponse à l'essor de l'IA, mais rappellent aussi l'importance de connecter les individus à la nature. À l'ère du numérique, ce modèle propose une approche holistique qui favorise le développement complet des élèves et les prépare aux défis du XXIe siècle. Il ne s'agit pas seulement d'une tendance, mais aussi d'une avancée importante dans la refonte de l'éducation.