Les enseignants de l'enseignement général de base sont prêts pour le nouveau programme d'enseignement général

Travailleur et curieux

Bien que la séance d'entraînementModule 2a eu lieu à un moment où le temps était défavorable, les tempêtes et les inondations ont apporté de fortes pluies provoquant des inondations généralisées dans de nombreuses localités des provinces centrales, mais les enseignants principaux envoyés pour suivre des cours de formation pour améliorer leurs capacités dans le cadre du programme ETEP ont quand même travaillé ensemble pour surmonter les difficultés et surmonter leurs circonstances pour participer.

Il existe des cas où le mari et la femme sont des exemples éloquents d'encouragement mutuel pour surmonter les inondations et accomplir les tâches qui leur sont assignées, comme M. Hoang Quoc Quyet, directeur adjoint du lycée Nguyen Dinh Lien (Cam Xuyen, Ha Tinh), et son épouse, Mme Nguyen Thi Tra, enseignante dans le même établissement. Ou encore M. Hoang Van Bau, directeur adjoint du lycée Ha Huy Tap (Cam Xuyen, Ha Tinh), et M. Truong Van Tien, enseignant au collège de Cam Xuyen Town, tous deux originaires de zones fortement inondées.

De nombreux enseignants pataugent dans les eaux de crue pour se rendre à l'école. Photo : HN-KL

M. Truong Van Tien a partagé : « Ayant participé au module 2 de formation juste au moment de la tempête et des inondations, ma ville natale, Cam Xuyen, est l'une des zones les plus gravement touchées de la province de Ha Tinh. Des maisons ont été inondées jusqu'au toit et des écoles ont été submergées d'un demi-étage. Mais nous, les enseignants principaux, sommes déterminés à suivre les cours pour terminer la formation dans les délais. Heureusement, nous bénéficions du soutien de l'Université de Vinh, qui nous a offert les meilleures conditions, de l'hébergement aux transports. »

M. Tien a ajouté : « Chaque enseignant principal est conscient de son devoir d'assimiler le contenu du nouveau programme de formation générale afin de soutenir les enseignants généraux. Ils sont donc tous proactifs et positifs dans leurs études. Les élèves sont répartis en groupes et en équipes, et chacun est actif et travaille pleinement pour produire des travaux de présentation dans chaque cours. D'autres groupes participent en donnant leur avis, et l'enseignant évalue, synthétise et corrige les travaux des élèves afin de les rendre plus complets. »

Un cours de littérature. Photo : KL

De nombreux enseignants de l'Université Vinh qui dispensent directement les cours partagent ce constat : les enseignants de l'enseignement général participant aux formations du module 2 font preuve d'un très grand esprit d'apprentissage. Ils sont disposés à écouter, à échanger et à interagir avec leurs collègues afin d'assimiler au mieux les méthodes d'enseignement, les compétences en communication et la pédagogie, et ainsi de développer les qualités et les aptitudes des étudiants du programme ETEP. Outre les tâches assignées par les enseignants, les étudiants enseignants de l'enseignement général apprennent également à élaborer des scénarios et des plans pour la mise en œuvre de formations de masse dans leurs écoles et localités.

Mme Le Thi Lan, enseignante à l'école secondaire Nong Truong (Trieu Son, Thanh Hoa), a déclaré : « Nous, les enseignants principaux, essayons toujours d'absorber et de comprendre de nouveaux contenus et de nouvelles méthodes d'enseignement.Programme ETEPLa meilleure façon de soutenir et de transmettre des connaissances aux enseignants locaux est de bien remplir leurs devoirs professionnels, notamment en organisant les étudiants pour qu'ils travaillent en groupes de manière flexible, afin de promouvoir les qualités et les capacités des étudiants.

Niveau et capacité égaux

En tant que personne ayant participé à la formation des étudiants dans les modules 1 et 2, le Dr Le Thanh Nga -Un professeur de l'Institut de pédagogie sociale (Université de Vinh) a partagé : Si dans le module 1, les étudiants sont encore confus parce qu'ils abordent des questions complètement nouvelles, beaucoup de gens n'ont même pas la bonne conscience du problème et pensent toujours qu'aller en formation est au lieu de lire des manuels.

C'est pourquoi nous, enseignants, devons les corriger et leur expliquer clairement : la formation sur le nouveau programme, sans modification des manuels, est une question complètement différente. Mais dès le module 2, je constate que les étudiants travaillent de manière responsable, avec un excellent état d'esprit et une excellente attitude envers l'apprentissage. Ce sont notamment des enseignants principaux, sélectionnés selon de nombreux critères et dotés de solides connaissances de base. Ainsi, dès leur entrée en fonction, ils assimilent très rapidement et comprennent clairement le problème. Bien sûr, il reste quelques erreurs et malentendus, mais ils sont mineurs.

Le Dr Le Thanh Nga, maître de conférences à l'Institut de pédagogie sociale de l'Université de Vinh (chemise blanche), guide les étudiants lors d'une discussion de groupe. Photo : KL

Selon le Dr Le Thanh Nga : « La bonne nouvelle est que l'équipe d'étudiants est composée d'enseignants de base avec des qualifications et des capacités assez uniformes, sans trop de différence, même les enseignants des districts montagneux tels que Ky Son et Tuong Duong apprennent également très bien, pas inférieurs aux enseignants de la ville et des plaines. »

Les objectifs des formations, répartis en modules, sont les suivants : améliorer les compétences des enseignants de l'enseignement général sur le nouveau Programme d'enseignement général (PEG 2018) et soutenir les enseignants principaux dans le déploiement de formations de masse pour mettre en œuvre efficacement ce programme. Par conséquent, l'évaluation des résultats de formation des stagiaires est également réalisée de manière publique et transparente, par le biais de travaux de groupe, de travaux individuels et d'évaluations sur le système LMS.

Le professeur associé, Dr Nguyen Chien Thang, chargé de cours à l'Institut d'éducation naturelle de l'Université de Vinh (portant des lunettes), donne des cours aux étudiants. Photo : KL

Le professeur associé, Dr Nguyen Chien Thang, chargé de cours à l'Institut d'éducation naturelle de l'Université de Vinh, a déclaré : « Après avoir terminé le module 2, les étudiants ont clairement perçu l'innovation, les avantages et les différences du programme d'enseignement axé sur le développement des capacités. Ils ont donc travaillé avec beaucoup d'enthousiasme lors de la mise en œuvre des activités. Bien sûr, il y aura des « noyaux » dans chaque classe, avec des personnes plus exceptionnelles, mais en général, les enseignants principaux sélectionnés pour participer à la formation possèdent tous des connaissances et des compétences approfondies. Ainsi, lorsque les enseignants transmettent leurs connaissances, ils assimilent très rapidement, maîtrisent la méthode, comprennent la nature du problème et ont l'esprit d'équipe. »

Au cours de la formation du module 2, le professeur a essayé de concevoir le cours de manière à ce que les étudiants jouent deux rôles, c'est-à-dire qu'ils expérimentent tous deux de nouvelles méthodes et techniques d'enseignement et qu'en même temps ils sont ceux qui réorganiseront plus tard pour leurs étudiants et guideront leurs collègues en général.

Les stagiaires sont des enseignants clés participant à la formation du module 2, dotés d'excellentes compétences en travail d'équipe. Photo : KL

Il existe deux types d'évaluation des étudiants : l'évaluation du processus et l'évaluation périodique. Pour évaluer le processus, l'enseignant doit suivre les étudiants afin de déterminer la qualité de l'apprentissage des groupes, chaque groupe présentant différents niveaux. Tout d'abord, les groupes s'auto-évaluent grâce à leurs productions. S'ils sont au même niveau, l'enseignant évaluera la production finale du groupe.

Cependant, selon l'évaluation du Conseil de gestion du programme ETEP (Université Vinh) : « L'évaluation sur le système LMS présente également des difficultés en raison de la différence entre les stagiaires réels et les stagiaires figurant uniquement sur la liste. Cela empêche le système de mettre à jour les informations des stagiaires en temps opportun, ce qui empêche les enseignants d'évaluer correctement les stagiaires. De plus, pendant le processus d'apprentissage et la mise à jour des devoirs soumis au système, de nombreux problèmes sont survenus liés à des erreurs système ou à une mise à jour incorrecte des informations des stagiaires (étude de cette matière mais attribution d'autorisations pour une autre matière), de sorte que l'évaluation de l'enseignant n'était pas complète. De plus, la courte durée de la formation n'a pas permis aux groupes de travailler en profondeur sur l'analyse et l'élaboration des plans de cours, ce qui a également constitué un obstacle à l'évaluation. Un autre inconvénient est que, bien que l'évaluation des apprenants à l'aide des technologies de l'information garantisse l'équité et la transparence, il est également très difficile de contrôler les compétences des apprenants. »

Les enseignants de l'enseignement général sont prêts pour le nouveau programme d'enseignement général. Photo : KL

Cependant, selon le Dr Tang Thi Thanh Sang, directrice du Centre de formation pédagogique (Université de Vinh), la majorité des enseignants participant à la formation et des gestionnaires professionnels se sont sentis confiants et en sécurité lors de la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018. Les principaux enseignants de l'enseignement général ont également clairement compris leurs rôles et responsabilités dans le soutien à la formation de masse et dans l'encouragement de leurs collègues de la localité à servir au mieux le nouveau programme d'enseignement général.