Nghe Un secteur de l'éducation exige que l'organisation des liens avec les compétences de vie dans les écoles soit volontaire.

Volontaire et sans pression

Depuis le début de cette année scolaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation a ordonné la suspension temporaire de l'enseignement conjoint.compétences de vieDans les écoles, de nombreuses opinions ont ensuite été émises selon lesquelles ce programme présentait encore de nombreuses lacunes.

Par ailleurs, certaines institutions éducatives qui collaborent avec des centres de compétences de vie pour organiser des activités périscolaires pour les élèves ne sont ni unifiées ni synchronisées, ce qui suscite des réactions négatives au sein de la communauté.

Pour rectifier cette activité, conformément aux directives du document n° 2528 / SGD&ĐT-CTTT-GDTX, daté du 19 octobre 2023 du ministère de l'Éducation et de la Formation, les activités d'éducation aux compétences de vie dans les écoles doivent garantir 4 principes.

Il s'agit de contribuer à consolider et à améliorer les connaissances, les compétences et l'éducation à la personnalité des apprenants ; avec un contenu adapté aux caractéristiques psychologiques des apprenants, conformément aux coutumes et traditions vietnamiennes.

De plus, il doit être conforme au programme éducatif et ne pas modifier le calendrier scolaire des établissements préscolaires et d'enseignement général ; son contenu ne doit pas empiéter sur le programme d'éducation aux compétences de vie obligatoire prescrit par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

De plus, les établissements d'enseignement doivent coopérer à l'organisation d'activités d'apprentissage des compétences de vie, en se basant sur le volontariat des élèves et le consentement des parents, et en tenant compte des spécificités et des réalités de l'établissement et du contexte local. Ils sont également responsables de l'organisation et de la mise en œuvre des contenus de cet apprentissage, grâce à une collaboration interne. La mise en œuvre doit garantir la sécurité, la praticité, l'efficacité et l'adéquation des activités, sans exercer de pression sur les élèves.

Renforcer le travail d'évaluation

Afin de garantir que l'intégration de l'éducation aux compétences de vie dans les écoles réponde aux exigences, le ministère de l'Éducation et de la Formation a également émis de nombreuses réglementations strictes en matière d'évaluation.

En conséquence, les centres de compétences de vie qui coopèrent pour enseigner dans les écoles doivent avoir des programmes, des documents et des programmes délivrés ou approuvés par les autorités compétentes ; et avoir une licence pour exploiter l'éducation aux compétences de vie dans la province de Nghe An.

Les enseignants, les rapporteurs et les formateurs doivent être en nombre suffisant, posséder de bonnes qualités morales, ne pas faire l'objet de mesures disciplinaires allant de l'avertissement à une sanction plus sévère, ne pas être poursuivis pénalement, être titulaires d'un certificat pédagogique, avoir des connaissances dans le domaine des compétences de vie ou des activités éducatives connexes, posséder un certificat ou une attestation de formation aux compétences de vie délivré par un organisme de formation compétent, disposer des installations et du matériel nécessaires à l'organisation d'activités conformément à la réglementation en vigueur et être agréés par le ministère de l'Éducation et de la Formation pour organiser des activités d'éducation aux compétences de vie dans les établissements d'enseignement.

Du côté des établissements d'enseignement participant au processus de coordination, il doit y avoir suffisamment de gestionnaires, d'enseignants et de personnel participant à la gestion et à la supervision de la mise en œuvre des activités d'éducation aux compétences de vie du centre.

Conformément aux directives deMinistère de l'Éducation et de la Formation,Pour les activités liées aux compétences de vie, les unités prennent l'initiative de générer des revenus suffisants pour couvrir les coûts de mise en œuvre des activités d'éducation aux compétences de vie, en veillant à ce que les revenus soient suffisants pour couvrir les dépenses, conformément à la capacité de contribution des parents.

De plus, en fonction de leur situation propre (conditions des installations, matériel pédagogique, effectifs du personnel enseignant, etc.), les unités établissent proactivement des prévisions de dépenses par catégorie, sans toutefois dépasser les normes de dépenses en vigueur et en respectant leur budget. Le détail des dépenses et leur montant doivent être approuvés par la conférence des cadres, des fonctionnaires et des agents de la fonction publique ; ils sont par ailleurs inscrits dans le règlement intérieur des dépenses de l’unité.

En fonction des capacités de l'établissement, des besoins et des souhaits des parents et des élèves, les établissements scolaires signent des contrats avec le centre. Ces contrats doivent clairement stipuler : le contenu des enseignements, le financement, l'équipe enseignante et de formateurs (en précisant clairement le nom complet, l'année de naissance, le sexe, les qualifications professionnelles, les certificats de compétences pédagogiques, les certificats de formation continue, l'unité de travail, les notes et l'approbation du chef d'établissement) ; les modalités d'enseignement, le lieu, l'engagement qualité et les responsabilités de chaque partie.

À la fin du semestre et de l'année scolaire, le centre de compétences de vie se coordonne avec les établissements d'enseignement et les parents pour vérifier et évaluer les résultats de la mise en œuvre du programme conformément aux engagements de qualité.