Éliminer les difficultés liées à la mise en œuvre d'un enseignement et d'un apprentissage améliorés dans les internats de montagne

Le matin du 17 février, le Département de l'éducation et de la formation a organisé un atelier pour éliminer les difficultés et les obstacles à la mise en œuvre de la résolution n° 17/2024/NQ-HDND du Conseil populaire provincial du 19 août 2024 dans les établissements d'enseignement.

Renforcement des compétences des élèves en zones montagneuses

Auparavant, le 19 août 2024, le Conseil populaire provincial a publié la résolution n° 17/2024/NQ-HDND stipulant un certain nombre de politiques visant à soutenir les internats et les lycées des minorités ethniques afin de mettre en œuvre le modèle d'internat pour les minorités ethniques dans les zones ethniques minoritaires et montagneuses de la province de Nghe An.

Conformément à cette résolution, 83 écoles primaires et secondaires internats pour les minorités ethniques dans les districts de Ky Son, Tuong Duong, Con Cuong, Que Phong, Quy Chau et 2 lycées sélectionnés pour construire un nouveau modèle d'internats, le lycée Que Phong et le lycée Ky Son, bénéficieront d'un soutien financier pour améliorer l'enseignement des langues étrangères, des technologies de l'information, de l'éducation STEM, des compétences de vie et des valeurs de vie.

La résolution prévoit également un soutien, par le biais des établissements d'enseignement, pour rémunérer le personnel, les enseignants et les personnes impliquées dans l'enseignement et l'éducation des élèves, pour financer l'achat de manuels scolaires et pour construire des bibliothèques partagées afin de prêter à chaque élève un ensemble de livres correspondant à chaque cours qu'il suit.

La mise en œuvre de cette résolution revêt une importance pratique considérable, puisqu'elle vise à aider les pensionnats de la province à offrir des cours enrichis, permettant ainsi aux élèves de développer pleinement leurs compétences en langues étrangères, en technologies de l'information et en compétences de vie courante. Parallèlement, elle contribue au financement des enseignants qui dispensent directement les cours, les incitant ainsi à s'investir davantage.

Pour mettre en œuvre cette résolution, le Comité populaire provincial a récemment émis des instructions exigeant du ministère de l'Éducation et de la Formation, des autorités locales et des écoles qu'ils élaborent des plans, estiment les coûts et mettent en œuvre efficacement l'éducation aux compétences et aux valeurs de la vie afin de répondre aux exigences d'amélioration de la qualité de l'éducation.

Éliminer les obstacles

Au niveau local, selon les rapports, certains établissements scolaires ont mis en œuvre des mesures d'enseignement et d'apprentissage améliorées sous diverses formes, en présentiel ou en ligne. Cependant, ce processus de mise en œuvre se heurte encore à des difficultés, telles que des infrastructures inadéquates, un manque de matériel pédagogique ou du matériel vétuste ne répondant pas aux exigences de l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), des langues étrangères et des technologies de l'information (en particulier dans les écoles isolées), ainsi qu'une pénurie d'enseignants (notamment d'anglais et de technologies de l'information).

Dans certains établissements, les qualifications des enseignants ne répondent pas aux exigences du programme, notamment celles des professeurs des écoles primaires. Certaines écoles doivent faire appel à des professeurs de culture (pourtant formés) pour enseigner l'informatique. Les enseignants de sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) et de compétences de vie courante n'ont pas reçu de formation formelle ; il s'agit principalement d'enseignants à temps partiel, et des enseignants spécialisés dans une seule discipline sont affectés à l'enseignement des STEM, ce qui rend difficile l'enseignement de matières intégrées et interdisciplinaires.

En raison du manque de manuels scolaires et de matériel pédagogique amélioré, les écoles éprouvent actuellement des difficultés à élaborer des programmes ; la planification suit principalement le cadre curriculaire du ministère, sans manuels scolaires ni matériel pour guider le contenu spécifique.

Afin de lever les difficultés et les obstacles, lors de l'atelier, les représentants des écoles et des services de l'éducation et de la formation ont franchement souligné les lacunes et les insuffisances du processus de mise en œuvre et ont proposé des solutions pour aider les écoles à mettre en œuvre efficacement et rapidement.

Lors de l'atelier, le directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation, Dao Cong Loi, a affirmé que la résolution 17 constitue l'une des politiques ayant une importance concrète pour les districts montagneux. Elle témoigne également de l'attention et de la priorité accordées par la province aux écoles situées dans les zones difficiles, dans le but d'améliorer la qualité de l'éducation et de réduire les disparités régionales.Circulaire 29, la mise en œuvre de la résolution 17 a une importance pratique, aidant les écoles à mettre en œuvre facilement l'enseignement 2 sessions/1 jour, créant des opportunités pour les élèves d'étudier des matières supplémentaires en dehors des heures de classe régulières.

Les responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation ont également fait part des difficultés et des obstacles rencontrés par les établissements scolaires lors de la mise en œuvre du dispositif. Dans un esprit d'initiative, de flexibilité et de créativité, le ministère recommande aux écoles d'adapter l'enseignement et l'apprentissage à leurs réalités, en commençant par une phase d'expérimentation auprès d'un petit nombre d'élèves en début d'année scolaire, afin de permettre une évaluation à long terme.

Face aux difficultés liées aux infrastructures et au personnel enseignant, le secteur de l'Éducation suggère aux écoles de développer l'enseignement en ligne et de nouer des partenariats avec d'autres établissements locaux afin de mutualiser leurs ressources humaines et matérielles. Le ministère renforcera les liens avec les écoles, notamment celles situées en zone de plaine, pour favoriser l'entraide et le soutien mutuel. Le secteur intensifiera également la formation continue des enseignants afin d'améliorer leurs compétences et de leur permettre d'enseigner des matières interdisciplinaires. Par ailleurs, les écoles sont encouragées à organiser leurs cours en utilisant du matériel recyclé et à proposer des thèmes et des leçons adaptés pour contribuer au développement des compétences des élèves, conformément aux objectifs fixés.