Éliminer les difficultés liées à la mise en œuvre d'un enseignement et d'un apprentissage améliorés dans les internats en zone montagneuse

Le matin du 17 février, le Département de l'éducation et de la formation a organisé un atelier pour éliminer les difficultés et les obstacles à la mise en œuvre de la résolution n° 17/2024/NQ-HDND du 19 août 2024 du Conseil populaire provincial dans les établissements d'enseignement.

Améliorer les compétences des étudiants dans les zones montagneuses

Auparavant, le 19 août 2024, le Conseil populaire provincial avait publié la résolution n° 17/2024/NQ-HDND stipulant un certain nombre de politiques visant à soutenir les internats et lycées des minorités ethniques afin de piloter le modèle d'internat des minorités ethniques dans les zones montagneuses et les minorités ethniques de la province de Nghe An.

Conformément à cette résolution, 83 internats primaires et secondaires pour les minorités ethniques dans les districts de Ky Son, Tuong Duong, Con Cuong, Que Phong, Quy Chau et 2 lycées sélectionnés pour construire un nouveau modèle d'internats, le lycée Que Phong et le lycée Ky Son, bénéficieront d'un financement pour améliorer l'enseignement des langues étrangères, des technologies de l'information, de l'éducation STEM, des compétences de vie et des valeurs de vie.

La résolution prévoit également un soutien par l’intermédiaire des établissements d’enseignement pour payer le personnel, les enseignants et les personnes impliquées dans l’enseignement et l’éducation des étudiants, soutenir le financement de l’achat de manuels scolaires et construire des bibliothèques partagées pour prêter à chaque étudiant un ensemble de livres correspondant à chaque cours qu’il suit.

La mise en œuvre de la résolution revêt une importance pratique : elle vise à soutenir les internats de la province dans la mise en place de cours améliorés, permettant ainsi aux élèves de développer pleinement leurs compétences en langues étrangères, en technologies de l'information et en compétences essentielles à la vie quotidienne. Parallèlement, elle contribue au financement des enseignants qui dispensent directement leurs cours, les incitant ainsi à s'investir et à contribuer.

Pour mettre en œuvre cette résolution, le Comité populaire provincial a récemment émis des instructions, demandant au Département de l'éducation et de la formation, aux autorités locales et aux écoles d'élaborer des plans, d'estimer les coûts et de mettre en œuvre efficacement l'éducation aux compétences de vie et aux valeurs de vie pour répondre aux exigences d'amélioration de la qualité de l'éducation.

Supprimer les obstacles

Au niveau local, selon les rapports, certaines écoles ont mis en place des programmes d'enseignement et d'apprentissage renforcés sous diverses formes, en présentiel ou en ligne. Cependant, des difficultés persistent, telles que des installations inadéquates, un manque de matériel pédagogique ou un matériel dégradé et non conforme aux exigences d'enseignement des STEM, des langues étrangères et des technologies de l'information (notamment dans les écoles isolées), et un manque d'enseignants (notamment d'anglais et d'informatique).

Dans certains endroits, les qualifications des enseignants, notamment celles des enseignants du primaire, ne répondent pas aux exigences du programme. Certaines écoles doivent recruter des enseignants culturels (formés) pour enseigner les technologies de l'information. Les enseignants de STEM et de compétences essentielles à la vie quotidienne n'ont pas reçu de formation formelle ; ce sont principalement des enseignants à temps partiel, ou des enseignants ayant suivi une formation monodisciplinaire, qui sont recrutés pour enseigner les STEM. Il est donc difficile d'enseigner des matières intégrées et interdisciplinaires.

En raison du manque de manuels scolaires et de matériel pédagogique amélioré, les écoles éprouvent actuellement des difficultés à élaborer des programmes ; la planification suit principalement le cadre curriculaire du Ministère, sans manuels ni matériel pour guider le contenu spécifique.

Dans le but d'éliminer les difficultés et les obstacles, lors de l'atelier, les représentants des écoles et des départements de l'éducation et de la formation ont franchement souligné les lacunes et les insuffisances du processus de mise en œuvre et ont proposé des solutions pour aider les écoles à mettre en œuvre efficacement et rapidement.

S'exprimant lors de l'atelier, le directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation, Dao Cong Loi, a affirmé que la Résolution 17 était une politique d'une importance pratique pour les districts montagneux. Elle témoigne également de l'attention et de la priorité accordées par la province aux écoles des zones difficiles, afin d'améliorer la qualité de l'éducation et de réduire les inégalités entre les régions.Circulaire 29, la mise en œuvre de la résolution 17 a une signification pratique, en aidant les écoles à mettre en œuvre de manière pratique l'enseignement de 2 séances/1 jour, en créant des opportunités pour les étudiants d'étudier des matières supplémentaires en dehors des heures de cours régulières.

Les responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation ont également fait part des difficultés et obstacles rencontrés par les écoles dans le processus de mise en œuvre. Faisant preuve d'initiative, de flexibilité et de créativité, le ministère recommande aux écoles d'organiser l'enseignement et l'apprentissage en fonction des conditions réelles de leurs établissements, en ne mettant en œuvre ce programme qu'avec quelques élèves en début d'année scolaire afin de mettre en place un processus d'évaluation à long terme.

Face aux difficultés liées aux installations et au personnel enseignant, le secteur de l'éducation suggère aux écoles de développer l'enseignement en ligne et de se connecter avec d'autres écoles de la région afin de partager ressources et ressources humaines. Le ministère renforcera les liens avec les écoles, en particulier celles des plaines, afin de favoriser le soutien et l'entraide. Le secteur renforcera également la formation des enseignants afin d'améliorer leurs compétences et d'enseigner des matières interdisciplinaires. De plus, les écoles sont encouragées à organiser l'enseignement avec du matériel recyclé et à adapter les sujets et les leçons afin de développer les capacités des élèves en fonction des objectifs fixés.