Feuille de route claire et solutions pour faire de l'anglais la deuxième langue à l'école

Le matin du 5 mars, le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé un atelier pour apporter des idées au projet de projet national « Introduire progressivement l'anglais comme deuxième langue dans les écoles au cours de la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045 ».

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a présidé l'atelier. Étaient également présents des représentants des services du ministère de l'Éducation et de la Formation, de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, du Projet national des langues étrangères, des experts d'établissements d'enseignement supérieur, d'organisations internationales et de plusieurs lycées.

Une belle opportunité pour le secteur de l'éducation

Affirmant que la mise en œuvre du projet « Introduire progressivement l'anglais comme deuxième langue dans les écoles » est une grande opportunité pour le secteur de l'éducation en général et pour les enseignants et les apprenants d'anglais en particulier, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a déclaré que les compétences en langues étrangères, en particulier l'anglais, sont devenues un outil extrêmement important pour une intégration profonde et large avec le monde, créant une génération de citoyens du monde.

Le vice-ministre a déclaré : Après que le Politburo a publié la conclusion n° 91-KL/TW, qui comprenait le contenu de faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'est coordonné avec le département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville pour organiser un atelier afin de discuter des solutions pour atteindre l'objectif ci-dessus.

À la suite de cet atelier, le ministère de l'Éducation et de la Formation a conseillé et proposé au gouvernement l'élaboration d'un projet national doté d'un contenu précis, d'une équipe, d'un travail et d'un calendrier précis, ainsi que de résultats clairs, incluant la définition d'objectifs et d'une feuille de route pour sa mise en œuvre. Par le passé, les services du ministère de l'Éducation et de la Formation ont activement élaboré un projet préliminaire, en sollicitant initialement les conseils et la participation de toutes les parties prenantes. Les commentaires ont été rapides, nombreux, conformes aux exigences pratiques et réalisables.

Lors de l'atelier, le vice-ministre a suggéré que les principaux points de vue soient axés sur les points de vue ; les objectifs généraux et spécifiques ; la feuille de route et les résultats de la mise en œuvre ; la synchronisation des solutions ; les critères et principes pour déterminer l'anglais comme langue seconde à l'école. Sont également abordés les exigences relatives aux programmes, au personnel, aux installations, etc., pour soutenir la mise en œuvre de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais dans les écoles.

Affirmant l'importance d'évaluer la situation actuelle dans la mise en œuvre de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais au Vietnam, le vice-ministre a également reconnu un certain nombre d'avantages, tels que le grand nombre d'apprenants, le fort développement des écoles internationales, l'enseignement de programmes conjoints dans les lycées et le développement de centres informatiques et de langues étrangères qui ont facilité la mise en œuvre du mouvement.

Cependant, des difficultés telles que les différences entre les régions, de nombreuses zones défavorisées, une faible population... ont également été soulignées par le vice-ministre ; à partir de là, il a déclaré qu'il faut apprendre des expériences internationales pour faire des choix adaptés aux caractéristiques de l'éducation vietnamienne ; assurer l'efficacité dans l'utilisation des ressources, la formation des enseignants, la coopération internationale, augmenter les investissements dans les installations, attirer la socialisation pour mettre en œuvre le projet plus tôt, plus vite, avec une meilleure qualité et efficacité.

Feuille de route claire et solutions de mise en œuvre

Le projet national « Faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles au cours de la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045 » fixe l'objectif général que l'anglais soit largement et régulièrement utilisé dans la communication, les études, la recherche et le travail, pour devenir progressivement la deuxième langue dans les écoles ; améliorer la maîtrise de l'anglais pour répondre aux besoins des études et du travail, renforcer la compétitivité des ressources humaines dans la nouvelle période et contribuer au développement et à l'avancement du pays.

Le projet de loi définit des objectifs spécifiques pour chaque niveau d’éducation (éducation préscolaire, enseignement général, enseignement supérieur et professionnel, formation continue) dans chaque période spécifique : d’ici 2026, puis chaque période de 5 ans, de 2030 à 2045. Les niveaux scolaires mettant en œuvre l’anglais comme deuxième langue au Vietnam sont également clairement indiqués dans le projet.

Pour atteindre ces objectifs, le projet propose neuf solutions, en premier lieu la recherche et le perfectionnement des institutions, ainsi que le renforcement de la communication et la sensibilisation à l'importance de l'anglais pour les études, le travail, la communication et l'intégration internationale.

Parallèlement, développer, former, recycler et dynamiser une équipe d'enseignants et de conférenciers d'anglais, enseignant en nombre suffisant et garantissant la qualité de l'enseignement, en accordant la priorité aux zones défavorisées et particulièrement défavorisées. Élaborer et mettre en œuvre des programmes, cursus, manuels, documents et supports pédagogiques pour l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais.

Innover en matière de tests, d'évaluation et d'appréciation dans l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais, enseigner et apprendre en anglais selon les normes internationales et améliorer la capacité de test d'anglais du pays dans l'ensemble du système éducatif.

Promouvoir l’application de plateformes technologiques avancées et de l’intelligence artificielle, améliorer les installations, les équipements et les conditions d’enseignement et d’apprentissage de l’anglais, et d’enseignement et d’apprentissage en anglais.

En plus de promouvoir la coopération internationale, de créer un environnement efficace d’enseignement et d’apprentissage de l’anglais et d’enseigner et d’apprendre en anglais, le projet de projet fournit également des solutions pour promouvoir la socialisation et le partenariat public-privé dans l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais comme langue seconde, l’enseignement et l’apprentissage en anglais ; mises en œuvre sous forme de socialisation dans les localités dès que les conditions sont remplies.

La solution finale proposée dans le projet de projet est de renforcer l’organisation des activités d’émulation et de récompenser les localités, les unités, les organisations et les individus qui mettent en œuvre activement et efficacement des activités pour faire progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.

Déploiement avec héritage, préparer les ressources adéquates

Lors de l'atelier, les avis ont partagé le même point de vue sur l'importance de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères dans les écoles et la nécessité de développer un projet national « Introduire progressivement l'anglais comme deuxième langue dans les écoles au cours de la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045 ».

Les commentaires et suggestions ont porté sur un certain nombre de concepts et de définitions ; la rationalité, la facilité de compréhension et la faisabilité des 6 niveaux d'écoles mettant en œuvre l'anglais comme langue seconde au Vietnam ; la feuille de route et les solutions de mise en œuvre... En particulier, de nombreuses opinions ont souligné que la mise en œuvre du projet doit hériter des projets et activités qui ont été et sont en cours de mise en œuvre.

M. Do Tuan Minh, président du conseil d'administration de l'Université des langues étrangères de l'Université nationale du Vietnam à Hanoi, a indiqué que juste après la publication de la conclusion 91-KL/TW, l'école a tenu une réunion et a inclus le contenu de « faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles » dans la résolution et la décision de l'école.

L'Université des Langues Étrangères de l'Université Nationale du Vietnam à Hanoï a également compilé un ensemble de documents guidant l'introduction de l'anglais comme langue seconde à l'école. Ce document définit clairement les rôles et responsabilités des enseignants et des apprenants, ainsi que des matières associées, et guide l'intégration de l'anglais à chaque niveau et pour chaque matière.

M. Do Tuan Minh a déclaré que pour améliorer l'efficacité du projet, il est nécessaire d'aborder l'anglais comme culture et environnement de l'école ; il est nécessaire d'hériter des contenus réalisés du projet précédent, en même temps, d'en tirer des leçons ; de créer un espace pour que les localités et les établissements d'enseignement, en fonction de leurs conditions, puissent effectuer un travail de manière appropriée et efficace, avec le bon rôle et la bonne responsabilité.

Selon M. Nguyen Van Trao, vice-recteur de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, le projet doit clarifier le rôle et la planification du système éducatif universitaire, ainsi que le rôle des principales écoles pédagogiques, notamment l'élaboration de programmes et de supports de formation des enseignants et des étudiants en pédagogie. Il doit également renforcer les infrastructures des écoles normales, définir des objectifs précis en matière d'inscriptions et prévoir des financements pour soutenir la coordination des enseignants, des étudiants et des experts dans les filières de formation en anglais.

Exprimant sa satisfaction quant au développement du projet, témoignant de l'attention particulière portée par le gouvernement et le ministère de l'Éducation et de la Formation au rôle de l'anglais dans l'éducation aujourd'hui, avec des objectifs clairs et précis pour promouvoir le développement du pays, le Dr Nguyen Thanh Binh, de l'Université des sciences de l'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Bien que le processus de mise en œuvre soit à long terme, le projet nécessite une feuille de route précise dès le départ pour être déployé à différents niveaux en fonction de chaque école et du contexte local, ainsi que pour préparer les ressources et les conditions nécessaires à sa mise en œuvre. Il convient notamment de prendre en compte l'accessibilité des élèves dans les zones reculées, le taux d'enseignants qualifiés dans les différentes provinces et villes ; de mobiliser la socialisation et différentes ressources pour servir de conseil et de créer des outils pour soutenir une mise en œuvre efficace. »

En tant que professeur d'anglais à l'école primaire Chau Son (Ba Vi, Hanoi), Mme Le Thi Thanh Huyen a exprimé son désir d'être formée et encouragée dans les méthodes d'enseignement en anglais ; de continuer à investir dans des équipements audiovisuels modernes dans les classes de langues étrangères ; et de se voir attribuer des heures d'enseignement spécifiques adaptées aux professeurs de langues étrangères.