汲取胡志明主席教育创新思想

值此胡伯伯诞辰134周年之际，教育管理学院原院长、副教授邓国宝博士就教育创新、学校民主、鼓励学习和培养人才等问题发表了自己的看法。

联合国教科文组织参考文件

- 经过多年研究胡志明思想，您是否认为联合国教科文组织的四大教育支柱与胡志明“学会工作、学会做人”的思想有关联？

- 胡志明主席被联合国教科文组织授予“世界文化名人”称号。一位法国作家的名言给我留下了深刻的印象：“胡志明是和平与宽容文化的导师”。在他身上，融合了两种特质：和平与宽容。

联合国教科文组织的四大教育支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人；其中，“学会共同生活”这一支柱就是宽容——胡伯伯人格的两个因素之一。

1949年9月1日，胡伯伯视察阮爱国学校时，在学校的“金书”上写下了几个字：“学会工作，学会做人”。直到1996年，联合国教科文组织才提及上述四大学习支柱。时任教育培训部副部长陈文绒将胡志明主席的所有文件都呈交给联合国教科文组织参考。可见，胡伯伯“学会做人，学会共同生活”的思想，比联合国教科文组织早了近半个世纪。

1945年9月3日，胡志明主席宣读《独立宣言》后，政府委员会召开了第一次会议。胡志明主席在会上说，我们对行政管理方法还不熟悉，现在必须开始实践这些方法。没关系，我们会边做边学。当然会有不足之处，但我们决心改正。

抗美援朝战争时期，我国实行了“学工结合”的学校模式，其中典型的例子就是和平社会主义劳动青年学校。古巴学习了这种模式，把每所“学工结合”的学校都建设成了保卫革命的堡垒。

从以上数据可以看出，我国长期以来高度重视教育。在胡志明时代，教育已成为我国教育的理念。

反对基于脚本、偏好和权威的教育

- 副教授问，胡志明主席为什么反对以课程、恩惠和权威为基础的教育？

- 课程导向型教育，即只对考试感兴趣。胡伯伯曾批评这种教学方式，认为它只会制造一堆堆书本。他的比喻意义非凡，因为胡伯伯认为，“填鸭式”和教条式的教学方式不利于培养学生的创造力。

考试固然必要，但切勿将其变成权威教育，变成恩惠。我们要“真学、真考、真才”，真生活。胡志明主席曾强调“学得好，教得好”，“少做，但要做好”。学得好、教得好、管得好，才能出真才。

一朝一夕，我们很难消除基于考试、权威和恩惠的教育理念。然而，2018年普通教育计划中的实践创新以及学生评估方式的变化，都是积极的信号，其中最突出的是2013年11月4日越共十一届中央委员会关于教育培训根本性和全面创新的第29-NQ/TW号决议（第29号决议）。

决议实施十多年来，教育事业发生了积极变化，取得了许多重要成果，为国家发展和工业化、现代化进程作出了重要贡献。

国家基础教育体系朝着开放化、教育层次、学历层次、教育培训方式衔接的方向基本建成，教育规模和教育机构网络进一步发展，更好地满足人民群众终身学习的需求。

值得一提的是，全系统积极落实2018年通识教育计划，由注重知识传授转向全面培养学生素质能力，实施多套教材，推进教材编写出版社会化，初步实现了教师、学生和学校的积极变化，激发了学习的主动性和创造性。

可以说，第29号决议标志着党对教育培训事业发展战略思想迈出了新的一步，同时也表明了党对当前和长期教育事业发展的决心和战略定位。

- 副教授问，胡志明主席的鼓励学习、鼓励人才的思想体现在哪些方面？

- 胡志明主席的重才重智思想至今仍一贯宝贵。他反对形式主义和恩惠主义的教育体系，注重选拔有才有德的人才。1945年八月革命胜利后，他发表关于选拔有才有德的讲话，希望地方为国家选拔有才有德提供建议。胡志明主席尤其重视和重视军事、经济、外交等领域的人才培养。他的得意门生武元甲大将就是一个典型例子。

- 胡志明主席关于学校要民主的思想在当前实践中如何得到体现？

- 胡志明主席认为，学校必须实行民主，但要建立在“师尊生，生尊师，不如鱼尊师”的基础之上。俗话说“无师无信”，但今天，我们更应该明白“无师无信”。也就是说，没有学生，老师还能教谁呢？这也是学校民主的体现。

1963年，胡伯伯在《人民报》撰文说：“我们的许多老师都很敬业，因此他们值得被称为‘su hinh’（su 是老师，hinh 是高尚，su hinh 是高尚的老师）。”

因此，值此胡志明主席诞辰134周年（1890年5月19日-2024年5月19日）之际，我衷心希望学校能够永远铭记胡志明主席的教育培训思想，其中重点培养和造就不愧为“大师”的教师。

谢谢您，教授！