Tester le nouveau programme d'enseignement général : de nombreux problèmes restent à résoudre

Le professeur Nguyen Minh Thuyet, rédacteur en chef du nouveau programme d'enseignement général, a évalué le programme après l'avoir expérimenté.

Surchargé de trop de connaissances

Le projet pilote des nouveaux programmes de matières a débuté le 23 mars et s'est terminé le 23 avril 2018. Le programme a été appliqué à 48 écoles dans 6 provinces du pays (18 écoles primaires, 18 écoles secondaires et 12 lycées), avec un total de 1 482 enseignants participant à l'enseignement du programme.

Concernant les résultats de l'expérimentation pédagogique, selon le professeur Nguyen Minh Thuyet, les enseignants et les responsables des établissements scolaires participants ont tous hautement apprécié les avantages et les perspectives du nouveau programme d'enseignement général (CTGDPTM). Ce programme a correctement identifié les qualités et les compétences que la matière développe chez les élèves.

Cependant, le professeur Nguyen Minh Thuyet a également reconnu que certaines exigences sont encore élevées par rapport au niveau des étudiants ; le contenu de certaines leçons expérimentales est relativement difficile ; certaines leçons sont encore lourdes en matière de transmission de connaissances ; la capacité de certaines leçons n'est pas adaptée au temps d'enseignement.

Le fait de disposer de nombreuses unités de connaissances dans une leçon ne crée pas les conditions permettant aux élèves de réaliser des activités de découverte, de pratique et d’application des connaissances à la vie.

« Ce sont des limites et des lacunes qui doivent être sérieusement prises en compte et résolument surmontées par chaque groupe d'auteurs de programmes dans les temps à venir », a déclaré le professeur Nguyen Minh Thuyet.

Face à une autre difficulté, Mme Bui Thi Hong Hanh, directrice adjointe de l'école primaire Vo Lao n° 1, district de Van Ban, province de Lao Cai, a déclaré : « Après un mois d'expérimentation du nouveau programme, les enseignants de l'école ont réalisé qu'il y avait beaucoup de nouvelles connaissances mais que de nombreuses leçons étaient difficiles pour les élèves. »

Par ailleurs, des difficultés peuvent survenir, par exemple lorsqu'une classe est surchargée, ce qui complique l'innovation pédagogique. Les écoles urbaines rencontrent souvent ce problème. Par conséquent, pour les classes à grand nombre, des méthodes d'organisation flexibles peuvent être appliquées.

Le lycée Minh Ha, dans le district de Thach That, à Hanoï, est un exemple de classe à effectif élevé. Les salles de classe étant assez grandes, les enseignants ont réparti les élèves en quatre groupes pour des activités de discussion, avec des résultats très positifs.

Cependant, des classes à effectif réduit seront plus efficaces que des classes à grand nombre d'élèves. Par ailleurs, certains estiment qu'en zone rurale, même si les classes sont moins nombreuses qu'en ville, les difficultés liées au matériel et à l'équipement sont plus importantes.

Concernant la faisabilité du programme, le professeur Nguyen Minh Thuyet a déclaré que la plupart des cours expérimentaux étaient stimulants et innovants. De nombreux enseignants ont appliqué avec brio les méthodes d'organisation des activités, de responsabilisation des élèves, de création d'un état d'esprit enthousiaste et d'activités d'apprentissage efficaces ; ils ont également fait preuve d'audace pour s'adapter aux conditions locales.

Cependant, le professeur Nguyen Minh Thuyet a également admis franchement que certains enseignants n'ont pas changé leur habitude de simplement transmettre des connaissances, ils n'ont donc pas créé de cours efficaces dans lesquels chaque élève peut participer à des activités pour explorer les connaissances, pratiquer les compétences et appliquer ce qu'il a appris pour découvrir et résoudre des problèmes de la vie adaptés à son âge.

« Bien que certains enseignants organisent les élèves pour travailler en groupes, la façon dont ils travaillent reste formelle, ne créant pas les conditions pour que chaque élève du groupe puisse travailler, créer ses propres produits et contribuer aux résultats globaux du travail » - a évalué le professeur Nguyen Minh Thuyet.

Rencontrant également une difficulté lors de l'expérience, Mme Ngo Thi Hong Lien, directrice adjointe du lycée Tay Ho de Hanoï, a déclaré : « Dans l'établissement participant au programme expérimental, 24 enseignants enseignent 12 matières à 3 395 élèves. Après le premier cours, certains enseignants se sont plaints de la difficulté du contenu, du manque d'efficacité escomptée et de la tendance à incorporer des réflexions personnelles, ne maîtrisant pas parfaitement le programme. »

Cependant, après une formation et une modification des méthodes d'enseignement, les cours ont connu un succès inattendu. Le nouveau programme d'enseignement général est appliqué avec une nouvelle méthode, permettant aux élèves d'apprendre sans crainte. Les résultats expérimentaux montrent que ce programme a allégé les connaissances théoriques, enrichi les connaissances pratiques et résolu les problèmes des élèves.

De nombreux enseignants estiment également que les compétences de l'enseignant jouent un rôle crucial lors de l'expérimentation d'un nouveau programme. Les heures d'enseignement ne sont efficaces que si les enseignants maîtrisent parfaitement le contenu du programme et sont capables d'appliquer de nouvelles méthodes pédagogiques pour organiser les activités d'apprentissage des élèves.

Après la phase pilote du programme, la prochaine étape consistera pour le comité de rédaction à finaliser le programme et à le soumettre au Conseil d'évaluation pour examen. Ensuite, le ministre de l'Éducation et de la Formation signera officiellement la décision de publication du programme et de formation à la rédaction de nouveaux manuels. Le professeur Nguyen Minh Thuyet a affirmé que la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général se déroulerait comme prévu et qu'il serait enseigné en première année d'ici l'année scolaire 2020-2021 au plus tard.