Un regard sur l'école avancée

Face aux exigences de l'industrialisation, de la modernisation et de l'intégration internationale, l'amélioration de la qualité de l'éducation et des ressources humaines est considérée comme une stratégie prioritaire. Il est indéniable que ces dernières années, notre système éducatif a enregistré des résultats positifs. Cependant, à y regarder de plus près, de nombreux facteurs suscitent encore des inquiétudes et suscitent l'insatisfaction de la société à l'égard du secteur éducatif, notamment de nombreuses plaintes concernant la qualité de l'enseignement et de la formation, du primaire au secondaire, en passant par l'université et le troisième cycle. Ces lacunes proviennent principalement de la fragmentation, d'une conception parfois désordonnée de l'éducation et des compétences, et des modèles de gestion. La construction d'un modèle d'écoles avancées peut être considérée comme l'une des mesures visant à remédier à ces « erreurs ».

L'humanité de l'idée de créer des écoles supérieures se manifeste par le fait qu'elle ouvre des perspectives pour éveiller le potentiel des apprenants. Une société qui sait gouverner sait avant tout créer les conditions et les opportunités permettant aux individus de libérer des énergies positives, de parfaire leur personnalité, de s'affirmer et de contribuer. Les écoles supérieures, grâce à leurs atouts et à la notoriété de leurs apprenants, créeront un effet miroir stimulant la formation d'une véritable société apprenante. Bien sûr, le potentiel intellectuel ne suffit pas, le potentiel et les capacités financières doivent également être pris en compte. Et c'est peut-être là le plus inquiétant.

Cependant, toutes ces valeurs humanistes ne peuvent être atteintes qu'en appliquant des règles strictes, sans craindre d'être trop sévères en matière de stratégie et de tactique, comme la transparence financière, la transparence des apprenants et, surtout, le recrutement du personnel participant au processus éducatif. Or, cela s'avère complexe lorsque tous les cadres, fonctionnaires et employés de ce secteur ne répondent pas aux exigences de qualité. Les critères de recrutement des fonctionnaires sont précaires si l'on ne se fie qu'aux résultats, aux diplômes et aux récompenses, dans un environnement où l'exactitude et l'équité n'ont pas atteint un niveau absolu, voire où de nombreux écarts subsistent.

Sans compter que la transformation d'une école traditionnelle (même conforme aux normes nationales) en école de haut niveau soulèvera des questions de ressources humaines, car il n'est pas facile pour l'ensemble du personnel et des ouvriers de l'unité d'être suffisamment qualifiés pour répondre aux nouvelles exigences, plus ou moins soudaines. Le choix même des matières représente un défi, notamment celles qui sont très pratiques et liées aux activités physiques.

L'élément le plus important dans la construction d'une école de pointe est la cohérence. Un État fragmenté engendrera des lacunes clairement visibles pour tous. Dans ce cas, ouvrir des opportunités à l'un en fermera également à l'autre. Construire une école modèle dans quelques régions conduira à ce que des élèves, bien qu'aussi intelligents que les autres, mais ne disposant pas des ressources financières suffisantes, soient contraints de déménager vers une région plus éloignée. Cela compliquera d'abord leur mobilité et leur adaptation à l'environnement.

D'un autre point de vue, construire des écoles avancées dans un style « riz gluant » crée également des injustices dans le plaisir du service, dans les opportunités de développer les capacités et d'accéder aux connaissances, dans le voyage vers l'avenir, comme la possibilité de concourir pour l'admission dans des universités prestigieuses et de qualité, et bien sûr, ensuite les opportunités d'emploi... Parce que si l'on étudie dans une école avancée qui est vraiment avancée, les étudiants auront plus d'opportunités dans le voyage à venir, qui avant l'existence des écoles avancées était réparti de manière égale pour tout le monde.

De plus, la construction d'écoles avancées de manière non uniforme contribuera à créer des discriminations entre les apprenants dans une société où cela est assez courant ; cela peut également créer des écarts de revenus entre les personnes ayant la même profession, le même emploi, le même niveau de salaire... Cela affecte également la circulation, voire l'ordre social, la structure culturelle et l'éducation universelle dans les zones...