Imprégné des réflexions du président Hô Chi Minh sur l'innovation éducative

À l'occasion du 134e anniversaire de la naissance de l'oncle Hô, le professeur agrégé Dr Dang Quoc Bao, ancien directeur de l'Académie de gestion de l'éducation, a partagé ses réflexions sur l'innovation pédagogique, la démocratie dans les écoles et l'encouragement de l'apprentissage et du talent.

Documents de référence pour l'UNESCO

- Après de nombreuses années d'étude de l'idéologie d'Hô Chi Minh, constatez-vous que les quatre piliers de l'éducation de l'UNESCO sont liés à son idéologie « Apprendre à travailler, apprendre à être humain » ?

Le président Hô Chi Minh a reçu le titre de Personnalité culturelle mondiale de l'UNESCO. J'ai été très impressionné par cette citation d'un écrivain français : « Hô Chi Minh est un maître de la culture de la paix et de la tolérance. » En lui, on retrouve l'alliance de deux valeurs : la paix et la tolérance.

Les quatre piliers de l'éducation selon l'UNESCO sont : apprendre à connaître ; apprendre à faire ; apprendre à vivre ensemble ; apprendre à être ; parmi ceux-ci, le pilier « Apprendre à vivre ensemble » est la tolérance, l'un des deux facteurs de la personnalité de l'oncle Hô.

Le 1er septembre 1949, lors de sa visite à l'école Nguyen Ai Quoc, l'Oncle Hô inscrivit ces quelques mots dans le livre d'or de l'établissement : « Apprendre à travailler, apprendre à être humain ». Ce n'est qu'en 1996 que l'UNESCO adopta les quatre piliers de l'apprentissage tels que décrits ci-dessus. L'ancien vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Tran Van Nhung, transmit à l'UNESCO l'ensemble des documents du président Hô Chi Minh pour consultation. On constate ainsi que l'idée de l'Oncle Hô, « apprendre à être humain, apprendre à vivre ensemble », existait déjà près d'un demi-siècle avant l'UNESCO.

Le 3 septembre 1945, après la lecture de la Déclaration d'indépendance par le président Hô Chi Minh, le Conseil de gouvernement tint sa première réunion. « Nous ne sommes pas encore familiarisés avec les techniques administratives », déclara-t-il, « et nous devons maintenant commencer à les mettre en œuvre. Ne vous inquiétez pas, nous apprendrons sur le tas. Il y aura certainement des lacunes, mais nous sommes déterminés à les corriger. »

Durant la guerre contre les États-Unis, notre pays avait un modèle scolaire alliant études et travail. L'école de jeunesse socialiste ouvrière de Hoa Binh en était un exemple typique. Ce modèle a été adopté par Cuba. Chaque école de ce type a été conçue comme un rempart pour protéger la révolution.

Les données ci-dessus montrent que notre pays a toujours accordé une grande importance à l'éducation. Sous le régime d'Hô Chi Minh, ce pilier est devenu un principe fondamental de l'éducation.

S'opposer à une éducation fondée sur un scénario préétabli, le favoritisme et l'autorité

- Selon le professeur associé, pourquoi le président Hô Chi Minh s'opposait-il à une éducation fondée sur des programmes, des faveurs et l'autorité ?

L'enseignement axé sur les programmes scolaires, c'est-à-dire uniquement sur les examens, a été critiqué par l'oncle Hô. Ce mode d'enseignement, qui ne fait qu'accumuler des livres et des piles de manuels, revêtait une importance particulière. Selon lui, ce style d'enseignement dogmatique et « endoctrinal » n'encourage pas la créativité des élèves.

Les examens sont nécessaires, mais ne les transformons pas en un système d'éducation autoritaire ni en faveurs. Il nous faut « étudier sérieusement, passer de vrais examens, développer un véritable talent » et vivre en accord avec nos valeurs. Le président Hô Chi Minh insistait sur l'importance d'« étudier efficacement, d'enseigner efficacement » et de « faire moins, mais faire mieux ». Si nous étudions, enseignons et gérons avec rigueur, nous développerons un véritable talent.

En seulement deux matinées, il est difficile d'éliminer complètement l'idéologie d'une éducation fondée sur les examens, l'autorité et le favoritisme. Cependant, les innovations concrètes du Programme d'enseignement général de 2018 et les changements apportés à l'évaluation des élèves constituent des signaux positifs, notamment la résolution n° 29-NQ/TW du 4 novembre 2013 du 11e Comité central du Parti relative à la réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation (résolution 29).

Après plus de 10 ans de mise en œuvre de cette résolution, l'éducation a connu des changements positifs et a obtenu de nombreux résultats importants, contribuant grandement au développement du pays et au processus d'industrialisation et de modernisation.

En conséquence, le système national d'éducation de base est fondamentalement structuré autour d'une approche ouverte et interconnectée des niveaux, des qualifications et des méthodes d'enseignement et de formation. Plus précisément, l'étendue du système éducatif et le réseau des établissements d'enseignement sont développés, répondant ainsi mieux aux besoins de formation tout au long de la vie.

Il convient de noter que l'ensemble du secteur a activement mis en œuvre le Programme d'enseignement général de 2018, passant d'une approche axée sur la transmission des connaissances à une approche holistique du développement des qualités et des aptitudes des élèves. La mise en place d'un programme comprenant de nombreux manuels scolaires et la sensibilisation à l'élaboration et à la publication de ces manuels ont initialement engendré des changements positifs, stimulant l'initiative et la créativité chez les enseignants, les élèves et les établissements scolaires.

On peut dire que la résolution 29 marque une nouvelle étape dans la réflexion stratégique du Parti concernant la cause du développement de l'éducation et de la formation ; en même temps, elle démontre une détermination et une orientation stratégique pour l'éducation à court et à long terme.

- Selon le professeur associé, comment s'exprime l'idéologie du président Hô Chi Minh concernant l'encouragement de l'apprentissage et du talent ?

La volonté du président Hô Chi Minh d'encourager l'apprentissage et le talent demeure pertinente et précieuse aujourd'hui encore. Il rejetait un système éducatif fondé sur la formalité et le favoritisme, privilégiant la sélection de personnes talentueuses et vertueuses. Après le succès de la Révolution d'août 1945, il présenta un exposé sur cette sélection, espérant que les autorités locales conseilleraient l'État en la matière. Le président Hô Chi Minh accordait une importance particulière au talent et à la vertu dans les domaines militaire, économique et diplomatique. Le général Vó Nguyễn Giáp, son brillant élève, en est un exemple éloquent.

- Comment l'idéologie du président Hô Chi Minh, selon laquelle les écoles doivent instaurer la démocratie, est-elle appliquée dans la pratique aujourd'hui ?

Selon le président Hô Chi Minh, la démocratie doit régner à l'école, mais sur le principe que « les enseignants respectent les élèves et les élèves respectent les enseignants, et non l'inverse ». Le proverbe « Sans enseignants, point de réussite », il est aujourd'hui essentiel de comprendre que « sans élèves, point de réussite ». Autrement dit, sans élèves, qui un enseignant peut-il enseigner ? C'est là aussi une manifestation de la démocratie à l'école.

En 1963, dans un article paru dans le journal Nhan Dan, l'oncle Ho a utilisé l'expression suivante : « Beaucoup de nos enseignants sont très dévoués, ils méritent donc d'être appelés su hinh (su signifie enseignant, hinh signifie noble, su hinh signifie noble enseignant). »

Par conséquent, à l'occasion du 134e anniversaire de la naissance du président Hô Chi Minh (19 mai 1890 - 19 mai 2024), j'espère sincèrement que les écoles seront toujours imprégnées de sa pensée sur l'éducation et la formation, en mettant l'accent sur la formation et le perfectionnement d'enseignants toujours dignes d'être « enseignants ».

Merci, Professeur !