Comment les écoles australiennes enseignent-elles les lettres, les sons et la lecture aux enfants ?

Ces derniers temps, la société accorde une attention particulière à l'enseignement et à l'apprentissage de l'orthographe pour les élèves de CP. De nombreux avis sur la manière d'enseigner et d'apprendre l'orthographe, les sons et les lettres sont exprimés dans les manuels scolaires actuels, notamment dans le livre « Vietnamien 1 - Technologie éducative ».

L'article du Dr Nguyen The Duong (Institut de Linguistique) partage une perspective sur la question de l'enseignement de la langue maternelle en première année d'école primaire à partir de la réalité de l'Australie, un pays doté d'un système éducatif avancé dans le monde.

Apprendre à lire dès… 5 ans

En Australie, les enfants se familiarisent officiellement avec les lettres et apprennent à lire dès l’âge de 5 ans, lorsqu’ils commencent l’école primaire, soit un an plus tôt qu’au Vietnam.

La première classe de l’école primaire s’appelle Prep, ce qui signifie classe « préparatoire », semblable à la classe « primaire » au Vietnam dans le passé, où les élèves commencent à être exposés à l’environnement scolaire à travers des matières telles que la langue maternelle, les mathématiques, les sciences naturelles et les sciences sociales.

Selon le programme australien, les élèves de préparation doivent être capables de faire la distinction entre les sons et les lettres.

Après avoir terminé la première année d’école primaire, les élèves devraient être capables de reconnaître toutes les lettres de l’alphabet anglais et de distinguer les lettres majuscules et minuscules.

Les enfants doivent également connaître et utiliser les sons les plus courants représentés par la plupart des lettres.

Les débutants doivent savoir comment combiner les sons pour lire des mots qui ont des structures CVC (c'est-à-dire consonne - voyelle - consonne).

De plus, les enfants doivent également reconnaître et créer des mots qui riment, des mots avec des sons initiaux similaires, des syllabes et des sons dans les mots lorsqu'ils parlent.

À l’écrit, les élèves doivent également démontrer une compréhension des lettres et des sons, commencer à utiliser les signes de ponctuation et les lettres majuscules et minuscules correctement et aux bons endroits.

Enseignez les sons avant d'enseigner les lettres

La méthode d’enseignement de la lecture et de l’écriture dans les écoles australiennes s’appelle la phonétique synthétique.

Cette méthode est appliquée dans de nombreux pays, notamment en Angleterre, au Canada, en Amérique... Elle se concentre sur la relation entre les phonèmes (sons) et les graphèmes (lettres).

Ces sons sont enseignés séparément puis combinés en mots spécifiques.

Les sons à différentes positions dans les mots tels que le début, la fin, le milieu sont également enseignés et clairement distingués.

Les étudiants australiens apprennent d’abord les sons.

L'apprentissage des sons se fait à travers des chansons mignonnes et faciles à comprendre. Il s'agit de mélodies de chansons connues des enfants, mais avec de nouvelles paroles pour faciliter l'apprentissage des sons.

Par exemple, le son /k/ suivrait la mélodie de la chanson « She'll be coming round the mountain » avec les paroles suivantes :

Les cerfs-volants volent dans le ciel

/k/-/k/-/k/

Les cerfs-volants volent dans le ciel

/k/-/k/-/k/

Les cerfs-volants volent dans le ciel

… volant dans le ciel

… des cerfs-volants volent dans le ciel

/k/-/k/-/k/

Lorsqu'ils chantent, les enfants lèvent les mains en l'air, comme s'ils faisaient voler un cerf-volant. De là, ils assimileront des mots contenant le son « drapeau » /k/, comme « cerfs-volants », « ciel »… et apprendront simultanément la prononciation du son /k/.

Ce qu’il faut souligner ici, c’est qu’au début, la méthode d’enseignement de la phonétique synthétique ne se concentre pas sur l’enseignement du sens, mais se concentre principalement sur la prononciation correcte.

Par conséquent, les étudiants peuvent créer des mots absurdes commefraisbienchoy, à condition qu'ils reconnaissent et comprennent la prononciation de ces mots absurdes. De plus, les enseignants incitent souvent les élèves à s'entraîner à écrire des poèmes, qui sont essentiellement des phrases rimées. Ces « poèmes » peuvent paraître absurdes, mais le plus important est d'aider les enfants à comprendre les règles de la sonorité et de la rime.

Bien qu'il soit obligatoire pour les élèves de connaître le nom des lettres à la fin de la préparation, au cours de la première étape de la préparation, les enseignants n'enseignent pas aux élèves le nom des lettres.

Les noms des lettres ne sont enseignés qu'une fois que les enfants maîtrisent les associations son/lettre et le mélange des sons pour lire.

Habituellement, les noms des lettres sont introduits par la très célèbre chanson de l'alphabet (chanson ABC).

La capacité de lecture est standardisée en niveaux.

Après avoir maîtrisé les principes du son, chaque semaine, l’enseignant donne aux enfants une liste de 12 mots fréquents.

Il s'agit de mots de vocabulaire de base, souvent utilisés très fréquemment et qui peuvent être mémorisés à vue sans avoir à séparer les sons ou les rimes, comme je, tu, nous, dans... À la fin de la préparation, les enfants apprennent 200 mots à vue.

Avec le vocabulaire visuel et la connaissance des sons et des rimes comme base, les étudiants de Prep commencent également à apprendre à lire.

Les compétences en lecture des enfants australiens sont réparties en 30 niveaux, du plus facile au plus difficile. Le programme éducatif du pays prévoit que les élèves maîtrisent ces 30 niveaux avant la fin de la deuxième année. Après avoir terminé la préparation, les élèves doivent atteindre le niveau de lecture 6.

Cependant, cette attente ne signifie pas que tous les étudiants sont tenus de réussir ce niveau 6 à la fin de la préparation.

Dans toutes les classes, les élèves n'ont pas tous le même niveau de lecture. Certains apprennent à lire plus lentement, et après avoir terminé la prépa, ils ne réussissent qu'au niveau 4, voire au niveau 2.

Bien qu’ils n’aient pas atteint le seuil attendu, ces élèves ont tout de même été promus dans la classe supérieure.

À l'inverse, les élèves qui démontrent de bonnes compétences en lecture ont le droit de sauter quelques niveaux. Ainsi, dans une même classe, après une année de prépa, certains élèves atteignent le niveau 23 en lecture, tandis que d'autres n'atteignent que le niveau 2 ou 3.

En règle générale, les enseignants divisent la classe en groupes de lecture, selon le niveau de lecture. Ainsi, si un élève a un niveau de lecture supérieur à celui de ses camarades et ne peut être placé dans un groupe de lecture avec d'autres élèves, il est transféré dans une autre classe pour être jumelé à des élèves de niveau similaire. Cependant, la plupart des élèves atteignent leur niveau de lecture maximal après la fin du CE1.

Il n’existe absolument aucun manuel qui enseigne la lecture.

Il convient de noter que l’Australie ne dispose pas d’un système de manuels scolaires fixe comme le Vietnam.

Au lieu de cela, pour aider les étudiants à lire et à évaluer leurs capacités de lecture, l’Australie dispose d’un système de lecture très riche, complet, parfait et scientifique.

Le contenu du livre est très riche, des histoires drôles, des histoires fictives aux livres scientifiques écrits du plus simple au plus difficile selon chaque niveau de lecture.

Ce système de livres est fourni à chaque classe. Chaque classe dispose généralement d'une très grande étagère. Les livres y sont disposés en fonction de chaque niveau de lecture. Les élèves correspondant à leur niveau choisissent le livre approprié et le rapportent à la maison pour le lire. L'enseignant vérifie si l'élève a atteint ce niveau et décide s'il peut le maintenir, le faire passer au niveau supérieur ou le sauter.

Dans une classe où les élèves ont des niveaux de lecture différents, les enseignants ne se sentent jamais frustrés ou sous pression quant aux performances des élèves.

Au contraire, les élèves peuvent se développer naturellement, selon leurs propres capacités. Ils peuvent être eux-mêmes et ne sont pas prisonniers du cycle des réussites et des normes générales de l'école.