Pourquoi l’enseignement des langues étrangères dans les écoles n’est-il pas efficace ?

L’apprentissage des langues étrangères à l’école, en particulier l’anglais, se concentre souvent trop sur la grammaire.

Le projet d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national pour la période 2008-2020 a atteint les deux tiers de son objectif, avec un investissement de près de 10 000 milliards de dôngs. Cependant, après huit ans de mise en œuvre, les résultats obtenus pour l'anglais seul ont déçu de nombreuses personnes. La question est de savoir pourquoi ce projet n'a pas été efficace et comment l'améliorer.

Après huit ans de mise en œuvre du projet d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères, les résultats en anglais sont étonnamment faibles. Lors de l'examen national de fin d'études secondaires de 2016, la note moyenne en anglais n'était que de 3,48 points. Selon les statistiques, plus de 88 % des candidats ont obtenu un score d'échec ou un score inférieur à la moyenne dans cette matière. Près de 200 000 sujets d'examen ont été soumis avec une note comprise entre 2 et 2,5. L'anglais est donc la matière affichant le plus grand nombre de notes inférieures à la moyenne. La plupart des élèves estiment que l'apprentissage des langues étrangères à l'école, et notamment de l'anglais, est souvent trop axé sur la grammaire, alors qu'il offre peu d'occasions de pratiquer la communication et la mémorisation.

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Le Bao Anh, étudiant à l'Université des Sciences Naturelles de l'Université Nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Je dois consacrer du temps à l'anglais. Apprendre l'anglais est un long processus de pratique et de perfectionnement. Si je parle bien le vietnamien, c'est parce que je le parle beaucoup et que j'ai beaucoup de contacts avec cette langue, ce qui me permet de m'en souvenir. Quant à l'anglais, je le connais peu. »

C'est l'une des raisons pour lesquelles l'apprentissage de l'anglais à l'école est inefficace. Parallèlement, l'objectif du Projet d'enseignement et d'apprentissage de l'anglais est que, d'ici 2020, la majorité des jeunes Vietnamiens diplômés du secondaire et admis à l'université maîtrisent suffisamment les langues étrangères pour communiquer de manière autonome et avec assurance, et travailler dans un environnement intégré, multilingue et multiculturel, faisant ainsi des langues étrangères un atout pour le peuple vietnamien.

Mme Vo Ngoc Thu, ancienne directrice du département de l'éducation et de la formation du 5e district de Hô-Chi-Minh-Ville, a expliqué que la difficulté d'atteindre cet objectif réside dans le fait que la majorité des professeurs d'anglais, malgré leurs diplômes correspondant à leur niveau de formation, ne répondent pas aux normes. Actuellement, la méthode d'enseignement reste traditionnelle : les élèves ne sont pas actifs, l'enseignant lisant pendant qu'ils lisent. Les classes sont actuellement surpeuplées, ce qui rend l'interaction entre enseignants et élèves inefficace pour développer l'expression orale. Les compétences d'écoute et d'expression orale sont limitées. Les manuels d'anglais sont fréquemment modifiés, ce qui manque de cohérence dans le programme scolaire. Parallèlement, l'environnement de communication en langue étrangère reste limité et les élèves ont peu d'occasions de pratiquer la langue en dehors des cours. Mme Thu estime qu'il est nécessaire de créer les conditions permettant aux enseignants d'améliorer pleinement leurs connaissances et leurs compétences professionnelles : « Il faut créer les conditions pour que nos enseignants puissent se rendre à l'étranger, dans des environnements et des classes, pour rencontrer et apprendre auprès d'enseignants étrangers, en utilisant des méthodes pédagogiques dynamiques et favorisant l'interaction entre les élèves. Si nos enseignants peuvent voir, entendre et apprendre, je pense que cette méthode sera appliquée plus efficacement et plus efficacement. »

Le manque de motivation pour apprendre une langue étrangère est un problème qui empêche les apprenants d'aborder une nouvelle langue. De nombreux experts du secteur estiment que les innovations en matière de tests d'évaluation d'anglais n'ont pas suivi l'évolution de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères en général, et de l'anglais en particulier, au lycée.

M. Vo Thanh Binh, professeur d'anglais à l'Université bancaire de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation exige une chose en matière d'enseignement, mais une autre en matière d'examens. Par conséquent, la motivation à étudier de la plupart des élèves est faible. Les enseignants sont également soumis à une pression pour enseigner en fonction des notes et des résultats d'apprentissage. Le programme d'enseignement et d'apprentissage n'a pas évolué vers le développement de compétences innovantes évaluées en communication. Par conséquent, l'évaluation des langues étrangères dès le lycée doit évoluer, notamment la méthode d'évaluation de l'examen national du lycée, qui doit désormais évaluer quatre compétences : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite. De plus, les enseignants doivent améliorer leurs compétences et leurs méthodes pédagogiques et être cohérents dans leurs programmes, en intégrant même des cours sur la culture et l'histoire vietnamiennes pour susciter l'intérêt des apprenants.

M. Vu Thanh Binh a déclaré : « Pour apprendre une langue, il faut d'abord apprendre à parler et à écouter, puis à écrire. Or, nous faisons l'inverse : nous forçons les élèves à écrire chaque lettre, chaque mot. L'erreur est donc d'enseigner aux élèves à apprendre la langue, au lieu de leur apprendre à bien communiquer, ce qui s'écarte de l'objectif de la langue. Un bon professeur d'anglais doit simplement prononcer correctement l'anglais, connaître la sémantique anglaise et maîtriser les méthodes d'enseignement. Cela signifie que nous savons ce dont nos élèves ont besoin. »

Le ministère de l'Éducation et de la Formation encourage les établissements d'enseignement à adopter des programmes de langues étrangères reconnus au niveau international, à accroître l'enseignement spécialisé des langues étrangères dans les établissements de formation, à enseigner les matières de sciences naturelles en anglais dans l'enseignement général, etc. Pour améliorer la situation actuelle de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères et rendre le projet d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères dans les écoles nationales plus pratique et plus efficace.

Selon VOV